基于讀寫結合的初中英語閱讀教學探究

吳秀美

摘要：隨著新課改的深入，時代和社會發展對新時期人才提出更多的要求，初中教學不斷完善，初中英語作為今后學習的基礎，教師一定要引導好學生，在閱讀教學中，設計與課文相關的寫作任務，幫助學生學好英語課文，使得寫作活動和閱讀活動緊密相連。閱讀與寫作是初中英語教學的兩項重要組成部分，閱讀可以服務于寫作，通過閱讀也可以為寫作奠定基礎，在教學中教師可以利用讀寫結合的教學模式，推動初中英語閱讀教學質量的均衡性發展。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;閱讀教學;策略探究

初中英語以往的教學模式分為背誦和寫作兩部分教學，忽略了讀和寫之間的連接性，誤導了學生讀寫要緊密結合的認識，不會注重積累和轉化，根據新課改的要求，初中英語閱讀教學有必要進行改善，教師通過有趣的閱讀文章，講解過后讓學生寫一寫讀后感，讓學生體會到閱讀和寫作的快樂。在初中英語閱讀教學中，開展讀寫結合教學活動，通過讀寫結合教學策略，可以提升學生讀寫能力，同時推動學生綜合素質的全面進步。

1 依托教材課文，引導學生仿寫

在初中英語閱讀教學中，仿寫是培養學生寫作能力的一個不錯的途徑，指導學生模仿英語中精彩的詞句、段落進行模仿寫作，借以提高學生的英語寫作水平。教材中一篇文章、一段話的教學具有雙重目的性，直接目的是理解和感悟，間接目的是在理解和感悟的過程中，有意識地進行閱讀方法和能力的訓練，提高學生的英語語感、英語寫作水平和英語語言運用的綜合能力。

在初中英語閱讀課堂上，教師可以讓學生先學習課文，讓學生理解好課文后，在此基礎上模仿句子、格式、內容等進行寫作訓練，在《My favorite subject is science.》這一單元的學習過程中，要掌握學科的表達，要學會用favorite表達自己喜歡的學科和其他東西，并用because和表示品質的形容詞陳述理由，提高語言的綜合運用能力。通過對教材內容的研究學習，教師可以設計教學活動，讓學生就“最喜歡的動物”“最喜歡的城市”“最喜歡的學科”“最喜歡的演員”等話題去進行寫作，模仿經典句式，拓展自身的思維，提高英語寫作能力。

2 通過問題情景教學法，激發學生的閱讀興趣

初中英語課堂上，為了提高學生參與的積極性和閱讀興趣，教師可以利用問題情景教學法，幫助學生有效地閱讀，快樂地寫作。學生通過閱讀課文材料，老師可以設計一些重要的語言知識問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，加深對文章整體的把握，獲取中心思想。還可以設計一些激發學生興趣的問題，讓學生相互討論，提高學生捕捉加工整合材料信息能力，從而在今后的寫作上有所提升。

在學習《I will help to clean up the city parks.》這一單元的時候，教師可以通過問題教學，逐步深入課文，激發學生的交際靈感，What can you do to help sick people？鼓勵學生發散思維，結合已有的語言知識，大膽嘗試I would like to ，hope to，volunteer to，could和其他動詞的搭配，理解含義、學會運用，操練課文學習到的句型、語法、句型和詞匯掌握后，可以鼓勵學生進行寫作——如果學校開展志愿者活動，講述自己能夠做的事情。以問題的形式，以情景的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，培養學生良好的寫作習慣。

3 豐富小組活動，培養學生的合作與競爭意識

英語閱讀教學中要以學生為主體，培養學生通過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言，在課堂上通過分組可以幫助學生更好地理解教學內容。教師可以讓學習能力較強和較弱的同學組成幫助小組，學習能力相近的同學組成良性競爭小組，通過合理的小組，豐富的教學活動，學生都能在小組模式下有所收獲，學會合作和競爭，對英語學習產生巨大的興趣。

《How can we become good learners？》這一單元，教師可以通過分組教學，讓學生學會討論各種學習方法和策略，找出適合自己的學習方法，進而培養學生用正確而科學的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收獲”的道理。各小組討論總結出方法策略后，把這些策略匯總起來幫助學生互相學習，在各組的討論中選取表達最準確，語法有效的內容，進行評比鼓勵。課后，還可以組織情景表演比賽來強化練習，豐富小組活動，調動學生的學習積極性和集體榮譽感，培養學生的聽說讀寫能力、敘述能力，增強英語的學習效果，學會合作與競爭。

結語：通過讀寫結合的教學模式，學生把在閱讀中學到的語言知識、謀篇布局、情感思維應用到寫作中，能夠提高寫作的結構特色和情感態度，實現學生英語閱讀理解能力和書面表達能力同時提高的效果。英語教學中，教師鼓勵學生研究教材后多仿寫，設置有趣的問題教學，組織合理的小組活動等都可以改變學生被動學習的局面，實現發展個性，互助共進。基于讀寫結合的初中英語閱讀教學在培養全面型人才的改革進程中有著深遠的意義，不斷激發學生英語學習興趣，并為學生今后深層次的文化研究、日常表達和文學素養的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 楊琴.讀寫結合在初中英語閱讀教學中的運用[J].英語教師，2016.

[2] 朱永舉.讀寫結合的初中英語閱讀教學細節探究[J].中小學教學研究，2017.

[3] 施曉丹.淺談讀寫結合在初中英語閱讀教學中的運用[J].當代教研論叢，2018.

（作者單位：浙江省諸暨市海亮外國語學校初中部）