農(nóng)村幼兒園游戲活動開展策略探究

邱和蘋

摘要：如今，我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)快速發(fā)展，對學(xué)前教育工作加強了重視，越來越多的幼兒園正在興辦當(dāng)中，為素質(zhì)教育工作提供了保障。游戲活動是當(dāng)今幼兒教育的主要模式，但農(nóng)村地區(qū)受到辦學(xué)資金、設(shè)備、教師素質(zhì)等方面的影響，開展游戲活動的效果還不盡理想，存在許多問題。本文將從實際問題出發(fā)，提出幾點開展幼兒教育游戲活動的建議，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；游戲活動

引言：

游戲是學(xué)齡前兒童最喜愛的活動，以游戲為主的教育形式順應(yīng)了孩子們的身心發(fā)育特點，能夠在愉悅的氛圍中增強他們的認(rèn)知，融入教育元素。但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平距離城鎮(zhèn)地區(qū)還有很大差距，游戲活動的開展也收到了諸多因素的制約。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、目前農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)活動存在的問題

（一）教師對幼兒游戲教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

由于農(nóng)村幼兒園地處偏僻，加之師資力量薄弱，不少教師業(yè)務(wù)不夠精練，他們對游戲教學(xué)往往缺乏正確的認(rèn)識和理解，其中一大部分教師認(rèn)為在游戲活動中，只要孩子們不出事故、玩得開心就可以了。顯然這種認(rèn)識是有違《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的。因此，作為幼兒教師首先要從思想上加以重視，能切實按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神去實施。

（二）農(nóng)村幼兒園缺乏高效能的游戲活動材料

游戲活動的開展往往需要依賴于一些較為專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施。但農(nóng)村地區(qū)的幼兒園辦學(xué)條件較差，經(jīng)費有限，設(shè)施不完善，這為游戲活動的有序開展帶來了限制，教師只能借助現(xiàn)有的資源開展有限的游戲活動，不能體現(xiàn)游戲的豐富性。

（三）在游戲教學(xué)中教師缺乏勤奮鉆研的精神

有了充足的游戲材料，教師自然就可以更好地開展游戲教學(xué)。但是在平時的教學(xué)中，一些教師往往把現(xiàn)有的材料丟在一旁不用，這不僅影響了教學(xué)效果，也扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

如中班科學(xué)課《各種各樣的汽車》，其教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種各樣的汽車，了解它們的不同用途，同時使幼兒了解汽車的發(fā)明過程，激發(fā)幼兒發(fā)明的愿望。其實在教學(xué)中，教師只要多搜集打印一些關(guān)于汽車的卡片，或者讓學(xué)生從家里帶來一些汽車玩具，創(chuàng)設(shè)情境，通過開展游戲認(rèn)識幾種汽車的用途是能夠完成目標(biāo)的，但通常教師只是在課堂上一味講解，沒有讓幼兒參與到游戲中來，這樣的教學(xué)只能算是“紙上談兵”[1]。

二、解決農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)活動的具體策略

（一）利用現(xiàn)有資源開展特色游戲活動

盡管農(nóng)村幼兒園中專業(yè)化的游戲設(shè)施不足，但也具備許多天然的游戲工具。作為幼兒教師，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實際情況，開辟帶有鄉(xiāng)土氣息的特色化游戲教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有資源，開展趣味活動。

春天，小草發(fā)芽了，茅草也就成了農(nóng)村孩子進(jìn)行戶外活動的天然場所。孩子們喜歡在草地上躺上躺、滾一滾，爬一爬，赤腳踩一踩，還喜歡在草地上走一走、跑一跑、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、蹦一蹦，翻翻跟頭，跳跳皮筋，丟丟手絹，賽幾回跑，捉幾回迷藏……這種絕對自由自在，無拘無束的游戲令孩子們很滿足；夏天，小樹林是孩子們的好去處，在樹蔭下聽聽蟬鳴，當(dāng)然他們也可粘知了，找蟋蟀，捉迷藏，抱大樹；秋收時節(jié)，教師可帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子、撿稻穗、收集種子；冬天，讓孩子們利用寬敞的操場盡情的堆雪人，打雪仗……總之，農(nóng)村自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所。我們要巧借這些自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)。

（二）利用廢棄物品開展游戲活動

利用廢棄物品開展游戲活動不僅解決了游戲設(shè)備、資源不足的問題，也能夠增強孩子們的環(huán)保意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，可以將大紙箱制成活動汽車、坦克，小紙盒加工成紙盒積木，厚紙板做成開發(fā)智力的插接玩具等。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物品都可作為器材。我們鼓勵幼兒一物多玩，充分調(diào)動幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動創(chuàng)造[2]。

（三）開展特色民間游戲活動

農(nóng)村地區(qū)的孩子們從小便會開展一些帶有民族和地域色彩的游戲活動，且這些游戲自很早便開始流傳，已經(jīng)融入了民族風(fēng)情和一定的教育元素。這無疑是開展幼兒教育活動的重要資源，不僅帶有農(nóng)村特色，且豐富性、趣味性和教育性都較強，可以隨時隨地開展，成本較低。教師可以根據(jù)教育需求，將民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲尤胍恍┬碌脑兀瑵M足孩子們的需求[3]。

教師要善于根據(jù)不同年齡段的特點和不同幼兒的發(fā)展水平，有針對性地選擇不同的民間游戲，滿足不同幼兒的游戲需要。平時我積極收集各種民間游戲，靈活選擇民間游戲內(nèi)容。在開展民間游戲的過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放寬松自主的游戲環(huán)境，讓幼兒充分擁有游戲主權(quán)。從多角度挖掘民間游戲與其他領(lǐng)域間的聯(lián)系，相得益彰，為幼兒提供全面發(fā)展的機會，讓幼兒的認(rèn)知、情感、社會性和運動能力得到全面均衡的提高。例如，“瞎子摸拐子”游戲，我注意隨機地滲透社會性情感教育。幼兒通過扮演游戲中的“瞎子”和“拐子”的角色，充分體驗到“瞎子”和“拐子”生活行動的不便，因此自然萌發(fā)關(guān)愛殘疾人情感，產(chǎn)生同情心。

（四）提升農(nóng)村幼兒教師的游戲教學(xué)意識

為了更扎實、有效地開展教學(xué)游戲活動，要對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行短、平、快的理論培訓(xùn)，多參加或觀摩實驗幼兒園觀摩課或半日活動。通過理論與實踐相互滲透，使教師切實感受到游戲是幼兒成長的需要，提升自我開展游戲活動的意識和水平，能夠利用現(xiàn)有資源和特色打造獨特的游戲課堂。

三、結(jié)語

游戲是兒童的權(quán)力”，是人類對自我解放的追求經(jīng)過漫長的歷史之后而得出的結(jié)論。現(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享兒童期的生活，擁有快樂的童年”。在幼兒教育中善于運用游戲活動是對幼兒的一種快樂教育，能給孩子提供更多的發(fā)展機會，使他們快樂成長。因此農(nóng)村教師對于游戲活動教學(xué)的實踐還需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小潔.幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題及實踐策略[J].教師，2014：58-59.

[2]阿拉騰.論幼兒園區(qū)域游戲活動的開展策略[J].課程教育研究，2014（14）：8-9.

[3]韓春霞. 農(nóng)村大班額背景下游戲活動開展存在問題及應(yīng)對策略——以鄉(xiāng)鎮(zhèn)H幼兒園為例[J]. 農(nóng)家參謀， 2017 （8Z）：37-37.