淺析公開課進行磨課的利與弊及其改善策略

湯春艷

摘 要：公開課已成為教育界中的一高頻詞。面對公開課磨課的問題，大家各抒己見，加之目前大家對公開課的態(tài)度已發(fā)生變化。因此筆者根據(jù)自身以及他人磨課經(jīng)歷談其中利弊，并針對弊端提出改善策略。

關(guān)鍵詞：公開課；磨課；利；弊；策略

隨著社會的發(fā)展，磨課，已經(jīng)成為我們這個時代教育事業(yè)中的一大高頻詞，不僅被大多數(shù)教師和教研員認可，還成為“優(yōu)質(zhì)課”的必經(jīng)之路。而磨課是一個某任教教師在教研組成員的參與協(xié)助下，通過多次試講從而針對該教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)和教學方法等進行反復揣摩、深入探討和多次修改、試講的過程。

面對這一高頻詞，大家發(fā)出了不一樣的聲音。比如，我國特級教師竇桂梅以自身成長過程闡述公開課的重要性，并發(fā)言：“生命錘煉的地方”是在公開課堂。只要從教者用心“打磨”，才能如鳳凰涅槃般讓自己的教育生命煥發(fā)光彩。而張祖慶老師則同意他一位律師朋友的觀點：應(yīng)如家常課一般，不預(yù)演，不雕琢，真實地呈現(xiàn)過程。由此可見，對于公開課進行磨課這一話題，大家心里都存在著分歧。關(guān)于公開課磨課的利與弊，筆者將進行一定程度的分析，并結(jié)合現(xiàn)實提出一些改善弊端的建議。

公開課磨課的好處

現(xiàn)在，對于任何一位任教教師，公開課的重要性不言而喻。更何況，不打無準備的仗。所以，公開課進行磨課是必不可少的。那公開課之前進行磨課究竟有什么好處呢？

建立交流平臺

每一次磨課都有教研組成員參與聽課。聽任教教師試講完后，針對教學過程中存在的問題，成員們紛紛發(fā)表自己的意見，小到穿著，大到教學。在這樣一個多角度深層次的思考探討過程中，教師們不僅明確了彼此間的共同教學理念，還形成了民主平等的人際關(guān)系和活躍和諧的教學研究氛圍。

豐富、完善教學技能

磨課的最大好處就在于此了。對于這一點，筆者深有體會。為呈現(xiàn)盡可能完美的實習匯報課，每一位實習生都精心準備了所選內(nèi)容的教學設(shè)計等。在正式上課之前，每一位實習生進行了多次磨課，從環(huán)節(jié)雜亂、教學語言不準確、教學內(nèi)容重難點不突出和未突破等等問題轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、教學思路清晰、有課堂生成的亮點等等。通過不斷的磨課和團隊的力量，教師們都能從中受啟得以獲得新的想法，并提升自我的教學技能。

建立良好的人際關(guān)系

在磨課過程中，教師團隊的建議與陪伴，這無疑是給多次磨課任教教師的一大支柱點。同時，磨課活動在無形之間幫助教師們建立良好的人際關(guān)系。如今教育界極力提倡師生之間建立生態(tài)的關(guān)系，磨課中同樣要求任教教師積極與學生之間建立生態(tài)的人際關(guān)系。在反復的磨課過程中，任教教師已潛移默化地建立起與學生之間的生態(tài)關(guān)系，從而更好地進行教與學。由此可見，磨課這一活動，能夠幫助師與師之間、師與生之間建立良好的人際關(guān)系，從而促進教育事業(yè)更好地發(fā)展。

塑造精益求精的態(tài)度，鍛煉堅強的意志

磨課的過程就是，一次次備課，一遍遍試教，一回回推到，一番番重來，折騰不止，筋疲力盡。更夸張的是，日里磨課，夜里夢課。而能堅持到最后的教師，往往是在磨課過程中飽受折磨后鍛煉出堅強的意志。在平和的心態(tài)下，頑強意志的支撐下，教師本著對教育的熱愛，在磨課中力求完美，從而塑造自身做事精益求精的態(tài)度。磨課，不僅僅是磨教師的教學技能，更磨的是教師的態(tài)度和意志，為教育事業(yè)磨出一片前途。

公開課磨課的弊端

通過以上分析，磨課的確給予教師成長的平臺。那磨課就真的百利而無一害了嗎？

重藝術(shù)輕效率

隨著社會的發(fā)展，課堂也應(yīng)社會發(fā)展要求摒棄傳統(tǒng)教學課堂模式，以形式多樣、生動有趣且生態(tài)的教學方式進行課堂教學。而如今的公開課越來越趨于表演化，課上動畫美輪美奐，音樂此起彼伏，語言氣勢如虹。這導致學生的注意力被分散，課堂內(nèi)容教學效率無法達標。且違背了公開課觀摩的意義。

強預(yù)設(shè)缺靈活

古語曰：“凡事預(yù)則立?！笨梢姡A(yù)設(shè)的重要性。而課堂教學都是按照教師自己所預(yù)設(shè)進行的，這樣的課堂固然周密嚴謹，但最致命的恰恰是缺少靈活。學生的思維教師是無法完全預(yù)設(shè)的，一旦發(fā)生預(yù)設(shè)外的事，教師不能很快根據(jù)突發(fā)事件靈活調(diào)整教學計劃，長期如此，不僅阻礙教師成長，影響學生心中的教師形象，還會影響學生該學科的素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

目的性強

就教師而言，公開課就意味著一次展現(xiàn)自我的機會，一次獲獎的機會，而且是關(guān)乎團體榮譽的機會。因此，為了獲獎，從開始磨課的那一刻起，團隊便以優(yōu)質(zhì)課的要求打磨，全然不顧任教者自身的教學風格和素質(zhì)，細致到體態(tài)設(shè)計、情感投入以及每個環(huán)節(jié)該說什么話等等。若是帶著這樣的目的進行磨課，筆者認為還不如以家常課參賽，有精彩的地方值得借鑒，有問題的地方值得反思。這樣對教師未曾不是成長！

課堂真實性被質(zhì)疑

一節(jié)公開課，不斷地反復排練，加之精雕細琢的課堂上多了華麗語言的修飾和多種形式的活動，導致學生和老師都在不知不覺中成為了演員，課堂上師生之間的種種表現(xiàn)較之家常課過于優(yōu)秀，或者說不符合學生發(fā)展階段的表現(xiàn)。因此，課堂的真實性遭到質(zhì)疑。

消磨教師教學激情

磨課，是一個人磨課，同時課磨人的過程。在這個過程中，任教教師的心血反復被否定，按照優(yōu)質(zhì)課的標準修改，到最后的杰作完全不屬于自己的教學風格。更糟糕的是，在這反復磨課過程中，任教者極易逐漸迷失自我，否定自我，喪失對教育的激情。這對教師的發(fā)展是很不利的。

正確運用磨課提升自我

正如以上所述，公開課進行磨課的利與弊，都是顯而易見的。然而，磨課就好比網(wǎng)絡(luò)一樣，是一把雙刃劍。針對如何更好地利用磨課，筆者提出以下策略：

真實、自然、樸素

公開課應(yīng)向家常課回歸，盡量做到少一些浮夸、花哨的表演，營造真實的課堂氛圍。畢竟，清水出芙蓉，天然去雕飾。這就意味著越“精彩”的課堂不一定越優(yōu)秀。所以，身為一線教師，在磨課過程中，應(yīng)摒棄內(nèi)心追名逐利的雜念，遠離所謂模式化的公開課，真心實意地備課、磨課，真實、樸素地教學，真誠、坦然地面對課堂上學生的一切，與學生共同經(jīng)歷、成長。只有這樣，我們的教學才有它應(yīng)有的價值和意義所在。

夯實

公開課，光有其該有的標準是不行的，當然也得注重課的有效性。正如崔巒先生所說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切做到‘三實’?！币惶眉页Ｕn，教師尚且注重所教學的知識點學生是否有所掌握，公開課也不例外。因此，在磨課之際，無論是任教者還是教研組成員，都應(yīng)充分關(guān)注學生的行為、狀態(tài)而不是任教者的，從而達到簡簡單單教學，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學狀態(tài)。

求實

在磨課的過程中，教研組成員參與聽課評課的時候，由于缺乏勇氣而不敢實話實說，唱贊歌、說幾句應(yīng)景話，因此違背磨課的最初意義。如此口頭號召、關(guān)注成績的公開課，又有何意義？正如華師大葉瀾教授所言，公開課要上成沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標本身就是錯誤的。身為教師，想必大家都明白每一節(jié)課堂都是動態(tài)生成的，學生們的情感、思維以及想法是不可能完全被預(yù)設(shè)的。那么在磨課中發(fā)現(xiàn)的問題對任教者而言，就如它的亮點一樣，都是一筆財富。只有發(fā)現(xiàn)執(zhí)教中存在的問題并坦誠面對它，磨課中不斷改善問題，我們才能真正提升自我，成為更好的人民教師。

筆者希望通過本文對磨課的利弊的分析以及相關(guān)策略能幫助廣大人民教師從自身出發(fā)清晰地認識磨課并利用好磨課的機會，展示各自的教學風格。

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