散思維之光，擷創新之珠

在作文教學中培養學生的發散思維，能使學生思維敏捷，思路開闊，思考周密，認識深刻，具有獨創性。發散思維，又叫求異思維、輻射思維，就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題答案的思維方式。它表現為多向思維、側向思維、反向思維。不善于多元求異，就永遠不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。

天女散花——多向思維的運用

多向思維在審題立意上的運用就象天女散花，把思維徹底放開，無拘無束地去想，記下所有的思維閃光，讓漫天飛舞的花朵帶來春天的訊息，也就是從中找到那個最適于自己寫作的立意。

有這樣一則材料作文：有個魯國人擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不貧窮呢？”

運用多向思維進行發散性思考，可以從魯人、勸告者、綜合的三個不同角度進行立意。

從魯人角度看，他們的特長在越國無用，去越國自然會窮，可以得出“辦事不要脫離實際”“要講究經濟效益”“虧本生意做不得”“無用武之地焉能生財”等立意；從勸告者角度，他勸魯人不去越國的理由，是越人赤腳不戴帽，所以去越必窮，可以得出“辦事不要脫離實際”“要講究經濟效益”；從綜合的角度分析，與當前實際聯系來進行類比，農民進城辦企業，要發揮自己特長，揚長避短，掌握信息，才不會虧本，可以得出“揚長避短，生財之道”“動機與效益”“信息與致富”等立意。

在天女散花似的多向思維進行中，一定要把握好的一個問題就是控制時間，寫作之初的發散思維如果浪費掉了太多的時間，多向思維雖然起到了開闊思維的作用，但影響了整體的寫作進程，最終因小失大，得不償失。只有簡潔明快的多向思維，才是高效率的、有價值的發散思維。

反彈琵琶——逆向思維的運用

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

還就上面的那個材料來說，如果用逆向思維來思考：魯人去越國難道一定會窮嗎？有什么方法使他不窮？因為越人赤腳披發，鞋帽就大有市場，魯人夫妻就有用武之地了。同時，魯人還要有智慧去改變越國的現狀，提高越人購買力，魯人才會富。這樣就可以得出“敢于改革，大膽創新”“魯人去越，未必不富”“用想法變革現實”“既要穩重也要冒險”“不能墨守陳規”等立意。

再比如我們耳熟能詳的司馬光砸缸的故事也是運用逆向思維的典型例子。由于司馬光年紀小，個子矮，力氣不足以把落水的小朋友從水缸里拉出來，也就是不能通過爬進缸中救人的手段正面解決問題，因而他就轉換為另一手段，破缸救人，砸破水缸，讓里面的水流出來，水離開了人，人自然就得救了，從而順利地解決了問題。

再比如做鐘表生意的都喜歡說自己的表準，而一個表廠卻說他們的表不夠準每天會有1秒的誤差，不但沒有失去顧客，反而大家非常認可，踴躍購買。

經常進行逆向思維訓練，還可以練就一雙“火眼金睛”，能輕松應對實用類文本閱讀、文學類文本閱讀等等。更主要的是逆向思維可以鍛煉自己思維的縝密性，在駁斥對方觀點和對方論據的同時，自己也會主動完善自己觀點和論據，甚至包括論證方法。如此時間一長，自己的思維就會日臻完善，相應地，寫作也就漸入佳境了。

逆向思維就如同反彈琵琶，所發之聲很大程度上就會因新鮮奇特而讓人耳目一新，過目不忘。但需要注意的是反彈琵琶一定要有理有據地進行充分的論證，并保證最后的觀點能自圓其說，首尾圓合。

劍走邊鋒——側向思維的運用

側向思維就是在思考問題時，避開問題的鋒芒，從側面去想，在最不打眼的次要地方去多做文章，深挖下去，并把它的價值擴大。這樣往往會有意想不到的效果，其論證也會更簡單更方便。

面對上面的那個材料，關注材料中的魯人、勸告者、整體事件，多向多元地認識這個事情屬于多向思維；從與勸告者意思相反的角度思考此事，屬于逆向思維；除此之外，還有劍走偏鋒的側向思維。比方說，探究“如何給人建議”的問題——一方面沒有調查就沒有發言權，要給人建議必須對情況很了解很清楚，在這一點上，勸告者對魯人的技藝和能力是了解的，對越人的生活習慣也是清楚的，基于此，就有了給人建議的基礎了；另一方面，給人建議一定要目光長遠，有發展的思維，眼前的現狀確實是“去越必窮”，可從長遠的眼光來看，赤足披發的越國卻是鞋帽巨大的潛力市場。如果有了這樣的思維深度，那給出的建議必然是高屋建瓴的、利于長遠發展的好建議。

再比如，英國著名作家毛姆的小說有一段時間銷售不暢，他便在報刊上刊登了一則征婚啟事：本人年輕英俊，家有百萬資產，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結果毛姆的這一獨特舉動使他的小說在短時間內被搶購一空。

毛姆在推銷他的小說中，就運用了思維的獨特性，收到了意想不到的效果。所謂思維的獨特性，就是指超越固定的、習慣的認知方式，以前所未有的新角度，新觀點去認識事物，提出不為一般人所有的、超乎尋常的新觀念。

在運用側向思維時，需要注意的是劍走偏鋒，也要立足于劍，而不要走偏鋒，走到了刀那里。

總之一句話，在高中議論文寫作過程中，面對材料進行審題立意時，先使用“天女散花”打開思維的閃光器，讓思維的花朵在空中飛舞起來；再“反彈琵琶”，運用逆向思維，看有沒有能自圓其說的創新觀點；最后“劍走偏鋒”，在次要的地方做做文章，挖一挖細節處的重大意義。這樣寫出來的文章才是深諳發散思維的人寫出來的新穎深刻的佳作！

作者簡介：劉會欣（1977.2-），女，河北省定州市人，大學本科，河北省定州市第二中學，高級教師，研究方向：高中語文。