小學生自主閱讀能力的培養

金內桂

根據大綱和小學語文整改精神，在教學中，應該千方百計地調動學生的主動性，交給學生自主閱讀的方法，以讀、說、畫、演等活動方式，培養和提高學生的閱讀能力，使學生由不會讀書、不想讀書到會讀書、愛讀書。那么，怎樣培養小學生的自主閱讀的能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、創設閱讀環境，激發學生喜愛閱讀。

1. 營造閱讀氛圍。

環境對人潛移默化的影響是不可估量的，要讓孩子們置身于書的環境里，舉目看得到書、隨手抓到的書。首先，在過道上、墻壁上懸掛、張貼一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，成立班級圖書角、校園圖書角、寢室圖書角、食堂圖書角、讀書長廊等，讓學校處處有圖書、時時能讀書。圖書來源可以發動學生向班級捐獻圖書，可以定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……讓家長、學校一起，共同營閱讀氛圍。

2. 激發博覽群書的興趣。學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好。低年級學生都特愛看連環畫、圖書、童話故事，而其他書籍極少喜歡。“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

3. 父母、老師是孩子們學習的榜樣，對孩子們的影響是潛移默化的，因此，我們要老師和孩子一起閱讀 ——師生閱讀，家長也要盡量和孩子一起閱讀——親子閱讀。

二、教給閱讀方法，培養閱讀能力。

1. 重視預習

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學環境質量的重要環節。

我就把預習納入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：低年級要求：讀課文，圈出生字、畫出生詞、標出自然段；中高年級邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容并學習作者的修辭手法、描寫方法和寫作方法。

隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上訴訓練的基礎上，在給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循。學生課前做了充分預習，不僅提高了效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2. 帶目的閱讀

有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。可根據課內教學的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。

4. 抓住點滴時間

倡導孩子們充分運用零散時間閱讀，如：晨讀，利用孩子們早上到校，但有還沒有上課這段時間進行晨讀；午誦，中午，孩子們到校，但有還沒有上課這段時間進行中午誦讀：路背，利用上放學路上進行古詩詞的背誦。

三、給學生閱讀成果展示的機會。

成就感可以激發孩子們最大的興趣，給學生展示的機會才能更有效地激發孩子們學習的快樂，讓學生更自覺地去學習，去探索。在家里，家長每天抽出一點時間聽聽自己孩子的閱讀收獲；在班級，教師每天留出一點時間，讓學生匯報。在學校，多開展“經典誦讀大比拼”、“閱讀繪畫成果展”“閱讀經典舞臺表演”等活動，為孩子們搭建各種平臺，給孩子們各種展示閱讀成果的機會，展示書給孩子們帶來的遐想和樂趣。

閱讀能給孩子們帶來智慧和力量，增長知識，開闊眼界，明白事理，增強能力。培養孩子們的閱讀能力，你會發現，閱讀，不僅增長了孩子們的知識、打開了孩子們的想象力的翅膀，還能提高孩子們的表演、繪畫等各種動手動腦能力。