略論幼兒園區域游戲材料的建議

蔣天慧

摘要：本文闡述了幼兒園區域游戲意義和問題，我們提出了幼兒園區域游戲材料的建議：一是要積極結合幼兒發展需要有目的地投放材料，二是幼兒園教師應根據活動室空間大小擺放與投放材料，三是根據幼兒運用材料能力情況投放可操作性材料，四是根據幼兒年齡特點適宜性、層次性、開放性地投放材料。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲材料；建議

一、引言

隨著中國社會經濟的不斷發展，社會基本觀念正在逐步改善，教育的意識正在逐步提高。然而，對于幼兒園教育，就必須意識到它的問題，突出教學區域活動的重要性；幼兒園教師要合作使用區域材料，營造輕松、有趣的學習環境，提高幼兒的學習積極性。

二、幼兒園區域游戲意義和問題

1.區域游戲的意義

第一，這有利于改善幼兒園的教育水平。區域游戲活動是最常見的幼兒園教育活動類型之一。區域游戲的質量往往直接反映教育的幼兒園整體水平。第二，有利于孩子思維和能力的提升。幼兒園區域游戲的對象是孩子，經常性為孩子提供區域游戲活動，能夠給孩子足夠的鍛煉機會，對孩子未來的發展意義重大。

2.區域游戲的問題

首先，投放材料的適用性較低。大部分的游戲材料是成品投入到幼兒園，而忽略了孩子的主觀操作和探索研究。孩子們玩耍后，他們會覺得游戲中的材料是無趣的。其次，孩子的自主性比較差。區域游戲本來注重體現孩子的主體性，給予孩子機會去操作，但很多教師因為教育經驗的缺乏，不敢讓孩子大膽嘗試。最后，游戲缺乏一定層次性?，F階段幼兒園區域游戲類型越來越多，材料越來越豐富，資源十分充足，在這樣的環境下教師把握好區域游戲的層次性很重要。

三、幼兒園區域游戲材料的建議

1.要積極結合幼兒發展需要有目的地投放材料

教師提供了基于兒童早期發展需要的新材料。新材料本身能吸引注意力和幼兒的興趣，激發創造幼兒的愿望。教師應不斷地增加新的活動，以吸引幼兒參與，要注意材料的趣味性，以增強活動樂趣，要吸引幼兒，讓幼兒感到具有豐富的挑戰性，促進幼兒在區域游戲中充分的想象、創造。我園注意挖掘豐富資源，充分利用廢舊材料，讓我們生活中的廢品成為開發幼兒創造力的材料，既增加了幼兒環保意識，又挖掘了幼兒的想象力，真正使廢舊材料變廢為寶。區域材料投放要具有一定的目的性，教師要注意避免活動區域材料投放后，使用時間不長、材料不豐富的現象。我園根據幼兒發展需要有目的投放豐富多樣的區域游戲材料，充分體現材料的多樣性，與幼兒一道收集各類材料，并分類歸類，結合游戲區域的需要，有目的的投放材料。通過一物多用、廢物利用、以物代物的方法，提高材料的利用率與教育價值，滿足幼兒的需要，引發幼兒去想、去操作，促進幼兒區域活動的深入開展。當材料經過幼兒一段時間的反復操作后，幼兒掌握了材料的用法，及時為幼兒投放新的材料，適當加強材料的難度，充分地調動幼兒操作的興趣性和積極性。

2.幼兒園教師應根據活動室空間大小擺放與投放材料

各班根據活動室可利用的空間，用櫥、柜、桌將空間隔成大小不同的幾塊，投放不同的材料，形成不同的活動區域。教師要克服根據自己的想法和意愿，不考慮空間大小、是否適合幼兒的意愿和興趣投放材料，投放材料要適量。玩具太少，幼兒無法游戲，玩具太多占去了幼兒的游戲空間，使幼兒刺激過度，過于興奮，忙于頻繁更換材料無所適從。我們在幼兒游戲中做到多次觀察，隨時調整做到投放材料要適量。重視空間位置的相互作用與影響。材料的擺放，應分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，分類放在可見的籃子、盤子、盒子等，讓幼兒一看就明白，讓材料吸引幼兒前來運用它們，使幼兒能自己找到所需要的材料和玩具，在架子或玩具簍上標上材料存放的位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保確活動順利進行，減少幼兒對成人的依賴性。

3.根據幼兒運用材料能力情況投放可操作性材料

我園教師注重根據幼兒運用游戲材料的能力投放可操作性的游戲材料。開始幼兒運用材料時候。教師發現幼兒游戲中對材料的操作很依賴，以材料為主體，自己玩自己的游戲材料，常常發生在小班游戲中。因此我們在材料的提供時注意，對沒有操作性的材料提供越少越好，把不能操作的改為能操作的。還要通過投放材料豐富完善游戲。小班幼兒游戲，年齡小教師要盡可能減少多余的材料，防止干擾游戲情節的深入開展。娃娃只要一個就好，幼兒會圍繞一個娃娃開展情境游戲，進行交流、想象表達，提高游戲水平，要引導幼兒正確運用材料豐富自己所玩游戲的內容。這時候教師應重視運用材料擴展游戲情節。還可以通過改變游戲材料豐富游戲，教師鼓勵幼兒改變材料、有效組合材料，豐富游戲。

4.根據幼兒年齡特點適宜性、層次性、開放性地投放材料

一是我們開展活動、投放材料要符合幼兒的年齡特點，應有一定的目的性、計劃性、持久性。二是是投放材料要有層次性、可選性。小班處于平行游戲階段，要投放一些相同數量的玩具，有利于幼兒之間互相模仿；中班可以將同一種類的、不同玩具分開擺放；大班可以將不同種類、不同玩具混合起來放置，提高幼兒的探索性、挑戰性。三是關注材料投放的適度。如，幼兒選擇的難易程度，玩具材料的放置要便于幼兒拿放。四是玩具自身的難易程度，對原有的玩具必要時進行改進。教師要善于觀察幼兒最近發展區，材料投放的難易度做到心中有數。另外要突出材料投放的層次性。滿足不同發展水平的幼兒需求，多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，充分發揮材料的教育功能，給幼兒提供充分想象創造的空間。這樣，能力差的幼兒可以模樣品進行操作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創造，能力強的幼兒可用未加工的材料自由想象，大膽創造。通過這樣有助于幼兒體驗到成功，可進一步激發幼兒游戲的創作欲望。最后，要突出材料投放的開放性。讓幼兒有機會可以自由選擇的開放性材料，孩子可以根據自己的興趣和能力，選擇自己喜歡和樂于操作的材料。

四、結語

總而言之，區域游戲是幼兒園教育的重要手段之一，對兒童的智力發育和身心成長產生深遠的影響。鑒于現有的區域游戲材料放置過程中的問題，幼兒園教師必須認真分析存在的問題，并根據分析結果不斷調整的區域游戲材料的策略，使區域游戲材料才能真正發揮自己的作用，促進區域游戲的深化發展，從而促進兒童的游戲體驗的不斷豐富和完善。

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