初中語文教學中如何培養學生文言文的學習興趣

趙鵬　黃瓊

眾所周知，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的動力。那么如何在文言文閱讀教學中激發和提高初中學生的學習興趣呢？在教學中我作了一些嘗試。我認為可從以下幾方面人手：

一、遵循“循序漸進、先易后難”的原則

人都有畏難心理，因而只有放開手腳，讓學生嘗點甜頭，學生才有興致繼續深入學習文言文。教材在選編課文時也是遵循了這一原則。人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》就是明證，它淺顯易懂。在教學時，我的做法是：教師先鼓勵學生聊聊童年往事，在輕松歡快的氣氛下，再用平白如話的語言把沈復的童趣故事簡述給學生。然后讓學生結合注解去初讀課文，在教師的點撥下理解課文。這樣設計，學生理解課文就減少了障礙，易于接受。初中生學習文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎人手，認識文言文；八年級——理解詞句，品析文段；九年級——領會主旨，拓展延伸。

二、因“本”制宜、因人而異，在教學環節上出新意

1、要注意創設情境，在導入新課上下工夫。 情境的創設在文言文的教學中主要通過具體可感的形象來進行。這種形象借助眼、耳、手感知，或者是多種感官同時感知到的。它能引起聯想、想象，激發人們認知的興趣。 通過講故事導入新課是我的首選。基于這一點，在學習一些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等，我就先把它們編成小故事，講給學生們聽，并留下懸念，吊起胃口，以增強學生的好奇心、求知欲。學習一些思想性較強的文言文，如《十則》、《兩章》等，我就先講一講與作者有關的故事，講人物的非凡成就和經歷，以講故事的形式講給學生聽，讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人，以激發學生的學習興趣。我在教學《唐雎不辱使命》時，則是由學生感興趣的象棋話題導入新課，引導學生認識“士”這一特殊身份。在導入《口技》這一課時，利用多媒體播放《洛桑學藝》第二集的口技表演。學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習欲望。

2、激發學生誦讀興趣，通過誦讀與作者產生共鳴。誦讀是學生學好文言文的一把鑰匙。文言文雖然已經失去了“活”的語言環境，但它自身卻有著很強的可讀性，反復讀來讀去，字詞句自然而然地進人大腦，課文的內容與意旨，隨之融化為學生自己的知識。古人云：“書讀百遍，其義自現”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，學生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。文言文誦讀利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達能力和寫作水平的提高。 在課堂教學上，我們可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學生產生濃厚興趣。在教學《唐雎不辱使命》時，可以讓學生體念“對話朗讀”，領悟人物性格特點。在教學《岳陽樓記》時，可讓學生在反復朗讀中領會洞庭湖勝景，岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。 通過誦讀，課文爛熟于學生的心里，為豐富文言文知識打下良好的基礎。背誦的課文越多，文言文的水平也就隨之提高得越快。應該讓學生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，從而使得學生對文言文有更高的興趣。 多誦讀名篇，這對培養學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。葉圣陶先生曾說過：“一個人……訓練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合。”因而我們要指導學生反復誦讀，培育語感，進而與作者產生共鳴，激發學生學習文言文的興趣。

3、因“本”制宜，用全新模式教學。 開展各種語文活動，利用活動提高學習興趣。如在教學中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、“暢游兩千年，文言伴我行”手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等。在比一比、議一議的過程中培養學習興趣。 到了初三，還可以讓學生來上課，嘗嘗小老師的滋味。比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文，可以大膽讓學生試教。鼓勵學生上講臺“演戲”，老師在臺下“導演”。這樣，既受到了“實戰”鍛煉，還融洽了師生情感，又激發了他們的學習熱情，達到一箭三雕的效果。

三、注重課外閱讀實施課外延伸法利用圖書室、閱覽室、網絡平臺拓寬學習文言文的途徑。可分為課外閱讀和摘抄引用兩種。

1、課外閱讀。如學生學習了例子》的《：愚公移山》，再給學生印發例子》的另一篇短小的文言文——《薜譚學謳》。只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋，學生都能讀得津津有味，自然就引發了學習文言文的興趣。教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著.使學生開拓視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。

2、摘抄引用。為擴大學生的知識積累，可讓每個學生在課內和課外所選的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”的為人處世；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；想“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的自我激勵……。這些名言佳句，極大地豐富了他們的語言積累，以致在他們的作文中經常會恰到好處地出現，激勵他們積累更多的名言佳句，提高學習文言文的興趣。

四、理解文化的傳承，激發學生自豪感

中華民族悠久文化得以傳承，文言文功不可沒。孔子的“克己復禮”、孟子的“舍生取義”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正氣，穿越古今時空，激勵著無數仁人志士和匹夫百姓。可以利用古代刺股懸梁、鑿壁偷光、積雪囊螢等勤奮好學的故事，教育學生樹立好學上進的志向，提高學生的思想、民族責任感和自豪感。而學生經過一段時間的訓練，積累了一定數量的精讀篇目后，學生就會發現古文里有“東西”可讀，古文里具有相當強的現實意義，那么學生會從內心深處產生學古文的興趣，自覺地學習文言文。