對小學語文高效課堂教學模式的探究

薛婷

當前我國語文課程改革的重要目標是提高教學效率，培養學生的自主學習能力，構建自主高效且具有活力的課堂，“高效課堂”教學模式正是由此應運而生的。本文將從探究“高效課堂”教學模式，以及其在在小學語文課堂教學改革中的實施問題入手，進行相關的探索研究。并借以心理學、教育學等相關理論基礎，對“高效課堂”教學模式在實踐中的相關問題進行探究。

一、高效語文課堂教學的模式簡述

現在的小學語文高效課堂教學模式，即三段六環節五課型，簡稱：“三六五”模式。

“三段”是指“課前延伸一課內探究一課后延伸”三個步驟。高校課堂教學模式的“六環節”是指在課堂上，要有“確定目標一自主學習一合作探究一精講點撥一有效訓練-一歸納綜合”這六個環節。執教老師要研究好設置各個環節目的和作用是什么才能更好的教授。“五種課型”是指閱讀教學課；寫作評改課；測試講評課；專題復習課；專題探究課。

不少小學在實施高效課堂模式時，都依據自己學校的特征對此做了相應的改動，如由此產生的“三三六”“一三五”模式等。可見，這種模式的可變性很強，但都不會改變高效課堂教學模式的實質精神。

二、小學語文高效課堂教學模式構建

小學語文高效課堂的構建，要求教師在教學過程中采用全新的教學理念（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式），以全新的教學方法和全新的教學設計，使課堂教學各要素和諧互動，提高課堂教學實效性。

1.構建之初的幾點注意事項

在高效課堂教學模式構建之初有以下幾點需要注意：首先，是要為學生建設一個和諧的、自由的、民主的課堂氛圍，讓學生從之前被動的接受知識的習慣中轉換過來。其次，要為學生建立一個師生平的的理念，讓他們敢勇于提出問題，發表見解，展示成果。第三，老師的角色也要轉換，要從之前的灌輸者變成引導者，不再去隨意拘泥壓制學生的思維，要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生“標新立異”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去創新。

2.高效課堂的基本模式構建

基本模式框架：營造情境、巧妙導入一一定向導學、合作探究一一系統小結、達標測試一一拓展延伸、推薦作業

（1）營造情境、巧妙導入

課前精心策劃是取得課堂高效的關鍵。上課之前，老師最好提前2、3分鐘到進教室，這樣可以使學生的注意力從有趣的課間活動轉移到課堂上來，然后利用多媒體播放與教學內容有關的音畫作品，讓學生不自覺地被吸引被感染。良好的多媒體運用能把學生迅速帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想情境，從而為上課營造一個良好的氛圍。

（2）定向導學、合作探究

高效的課堂教學設計則是一堂課成功的必要條件，而課堂教學目標又是課堂教學核心，決定著整個課堂教學的方向、過程及結果，直接關系到課堂教學的效果和學生的發展。因此，在導學階段的開始環節首先應以課程標準和學生實際為依據，結合課文學習內容，明確目標、出示目標，目標要盡量具體，具有可操作性、層次性以及靈活性。目標的出示可采取多種形式，如用小黑板、掛紙、投影皆可。整堂課要把目標出示在那里或根據教學進程不斷復現，讓師生明確進度并給與指引。

（3）系統小結、達標測試

在小組討論總結后，應當讓小組長或小組發言人來展示自己小組的研究成果，以此來供大家分享以及探討。另外，還可探討一下本節所學，表達自我見解。對其中的再次延伸的問題，教師可以進行系統解答或再次引導等等，以期達到預設的學習目標。在此之后，教師要有一個系統全面、簡明扼要的總結以達到總結本節課之所學，并啟發學生繼續研究的目的。系統小結是將所學知識系統化、條理化、網絡化的過程，教師可放手讓學生先進行歸納總結，由學生歸納所學的知識，暢談本次課的收獲，使學生在總結過程中感受樂趣，感悟成功，激發熱情，發揮想像。教師在此基礎上高度概括，使之綱領分明，重點突出，幫助學生歸納、概括、理解、記憶。達標測試的形式多種多樣，教師可以依據學習目標、學習內容等等來設計，可以是師生問答、自我總結、做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等形式，教師無需拘泥于傳統試卷等的束縛，只要能檢測學習效果即可。

（4）拓展延伸、推薦作業

在簡單的測試后，教師可依據學生對本課知識的掌握程度，來規劃學生課后的任務。也就是說，如果本節課程學生對某個問題或現象極為有興趣，教師可以對此做相關的延伸介紹，滿足學生的求知欲，并拓展他們的知識面。作業不在多，而在精，在于對學生的發展有益。作業布置的靈活性與改變性彰顯了高效課堂的靈魂之所在。

總而言之，高效課堂是很好的教學模式，它將會為我國素質教育帶來一絲曙光，希望各校能很好利用并發展它，讓它造福更多的學生教師，造福社會的未來。雖然，高效課堂教學模式實施的路上，阻礙重重，但相信多才多智的教育工作者們定能克服并改善它們，使我國的教育之花遍地盛開，未來碩果累累。