淺談小學生書法興趣的培養

黃瑾

摘 要：興趣是最好的老師，是學生對某種學習投之以高度熱情的學習情緒，使得注意力集中于這種事物上，努力地為其追求。注重對小學生書法興趣的培養，能夠激發小學生對書法學習的興趣，促進小學生對書法學習產生動力，并且持之以恒，提高小學生的書法技能，進而實現小學書法教學的教學目標。

關鍵詞：小學；書法；興趣

孔子說：“知之者，不如好之者。”托爾斯泰也曾說過：“為了讓學生學好，必須使他們好學。”由此可見，凡古今中外成大器者，興趣愛好必是其成功的前提。在實施素質教育活動中，書法教育已被越來越多的人所認識和重視。針對小學生缺乏書法藝術修養的狀況，引發他們學習書法的興趣，提高他們的藝術修養，對小學教師來說是一項艱巨的任務。那么，如何培養小學生學習書法的興趣呢？

一、作品欣賞

一幅優秀的作品之所以能感染人，給人以美的享受，是因為它本身具有很高的美的價值。教學時，教師應有重點地選擇一些碑、帖引導學生欣賞、品味。并用藝術化的語言對作品的藝術性進行描述，激發學生的情感，陶冶學生的心靈，從而提高學生的審美能力。《蘭亭序》是非常有名的作品。教學時，教師可以先整體的描述：介紹作者的生平以及作品誕生的背景。接著對作品進行講解，“全文28行，324個字，寫得極為瀟灑、峻秀、自然、血肉相依。”然后選有代表性的典型的字仔細分析。有的平穩沉著，如“視”“宙”；有的峻險突兀，像“察”“盛”；有的行云如水，如“流”“游”等字；有的工整如絲，像“永”和“九”等字。接著再詳細地講解典型字的用筆，用墨的方法，以及書寫的過程。通過這樣欣賞，學生定會以寫好字而自豪，躍躍欲試，從而引起他們學習的興趣。

二、教師示范

學生學習書法的興趣有賴于知識的積累和提高。這些知識來源于觀摩書法老師的書寫示范，經過自己的探索得到的。教師的示范是書法教學中重要的一個環節，教師示范時那些細微的動作學生不容易看清楚，想明白，所以教師要有針對性地給學生多示范幾次，并配合教師的語言詳細地講解，這樣可以把學生求知欲由潛伏狀態誘發為活躍狀態。學生看到老師寫一手好字，如臨淵羨魚，會產生新的愿望和要求，自己也想動手寫一寫，如果寫得好，學生很高興，喜歡上寫字，如果寫得不好就會產生消極情緒，教師要把握時機，啟發學生積極觀察、思考為什么沒寫好？是這個字的主筆沒寫好，還是這個字的結構不對？如“中”字的一豎，“道”字的一捺，“國”字的外框等。學生通過觀察分析，找到主筆，掌握字的特點，學生對書法就有了很大的興趣，寫出的字就有進步，這一過程使學生有一個新的躍進。

三、改進教法

雖然人們常說，興趣是獲得知識的關鍵，但是好的課堂教學模式卻是學生產生學習興趣的關鍵，運用好的教學模式帶動學生的學習思維，讓學生的思維圍繞老師所講授的知識高速運轉，使其做到真正的理解，如果每堂課都能調動學生的學習思維，那么那些被調動思維的學生的學習效率定會大大高于那些在課堂上昏昏沉沉、課下參加各種培訓班的學生的學習效率，進而也就會激發起學生學習書法的興趣。那么，好的教學模式有哪些呢？筆者將其概括為：①運用講故事的模式，因為小學生都喜歡聽故事，把書法專業的知識編排成故事講述給學生聽，肯定會激發他們的學習興趣；②運用邊欣賞邊講解的模式，在課堂上利用多媒體設備，為孩子們提供可供欣賞的大師作品，在欣賞過程中，為其講解相關背景、創作技巧等，進而調動他們的學習書法的興趣。

四、養成習慣

在教育教學中，適當時可以嘗試培養學生進行專業化訓練，如書寫中的橫平豎直，平行等踞，穿插避讓，突出主筆，重心與中心等，結構上的內斂外拓，筆法上的深度等諸多風格等，老師都應作出必要的解釋與示范，一些技法的重點部分還須作反復推敲。舉一反三，使學生在觀察、分析、比較中有更多更好的收獲。提醒學生寫字時要先觀察，再描紅，從點畫學起。可從點、橫、撇、捺、提、折、勾等基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結體訓練，結構教學按獨體字、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、不規則結構等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復雜結構，遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣的教學按一定的規律上升。同時也降低了學生學習的難度。學習點畫時，也可結合一些簡單的結構來教學，如每學一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字。這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能在筆畫教學中引申、過渡基本結構教學。基本筆畫學完后，基本結構也學了不少，為以后進一步學習打下了基礎，同時也可避免學生學習基本筆畫滋生枯燥乏味的情緒。

五、舉辦活動

學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生的學書法興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽并讓學生和其他同學進行交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦展覽，心里羨慕，也有渴望參賽的競爭心理，有“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子奮發向上的精神。只要校內外有投稿比賽，我就會發動學生參加，有些孩子不敢參加，我就會給他鼓勵，讓其不能錯過機會，這是展現自己的機會。如果沒有獲獎，不要灰心，繼續努力，一定會成功的。在過年的時候，我一般都帶著孩子們給孤寡老人送對聯，把自己寫的春聯免費送給別人，聽見別人的贊賞，心里是暖洋洋的。而且感覺自己能幫助別人，特別有成就感。孩子們在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，發憤地練好書法。

六、激勵評價

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在大家都認為枯燥乏味的練習中，教師更要善于運用激勵性評價。面對學生們的寫字作業，教師可以親切地鼓勵，也可以中肯地提出存在的問題，甚至可以“手把手”指導，切不可說傷學生積極性和自尊心的話。有時，你的一句“你真棒！”“你寫得快超過老師了！”有時，你豎起的一個大拇指，畫出的一個小星星，都會讓他們興奮不已。

總之，在書法教學過程中，要調動學生的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。這樣才能讓孩子們覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。

參考文獻：

[1] 戴斌斌.淺談小學書法興趣小組教學[J].小學教學研究，2011（2）：60-62.

[2] 董中林.小學書法教學的學習興趣激發途徑與實踐[J].新課程·上旬，2017（8）.