落實(shí)361動態(tài)實(shí)效課堂模式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

付祥龍

摘要：本文提出培養(yǎng)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的圍繞議題進(jìn)行活動型教學(xué)的課堂模式，并從核心素養(yǎng)的要求、361動態(tài)實(shí)效課堂模式、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查研究、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面，對教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；361動態(tài)實(shí)效課堂模式；途徑

21世紀(jì)擺在我們面前的最大的任務(wù)，不是技術(shù)革命，而是在教育中青少年的道德問題。習(xí)近平總書記2018年5月2日在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！奔訌?qiáng)思想政治的德育功能，就顯得異常重要。本文從政治課教學(xué)的引領(lǐng)的角度出發(fā)，就高中教學(xué)如何開展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的課堂模式展開分析。

一、361動態(tài)實(shí)效課堂模式介紹

“3”代表三個學(xué)習(xí)階段及三種主要學(xué)習(xí)方式——三個學(xué)習(xí)階段：課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固；三種主要學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

“6”指六個教學(xué)環(huán)節(jié)或流程：

目標(biāo)展示是指明確目的，學(xué)習(xí)方向和要解決的問題；自主學(xué)習(xí)是指自己學(xué)，找出“不會的”；合作探究是指對學(xué)、群學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)，“學(xué)會不會的”， 小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，老師點(diǎn)撥，讓全部組員掌握；展示提升是指組長帶領(lǐng)，人人展示“學(xué)會的”，各組派代表講清本組的題目，師生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑點(diǎn)評；總結(jié)拓展指教師依據(jù)“出錯的”組織反饋，并總結(jié)問題，鞏固拓展；達(dá)標(biāo)反饋指學(xué)生歸位，整理學(xué)案、對子測評。對當(dāng)堂知識采取不同形式檢測，落實(shí)目標(biāo)。

“1”指一個最終目標(biāo)即培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膿?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

“361動態(tài)有效”教學(xué)模式的“動態(tài)有效”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得師生的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。各環(huán)節(jié)均充分體現(xiàn)出師生互動、生生互動和生本互動方式。在“生生互動”“師生互動”中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對話、質(zhì)疑文化，真實(shí)有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中政治課程學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指“個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（ 跨） 學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（ 跨） 學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生 觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。在高中政治課程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：對政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與。衡量素養(yǎng)水平的尺度，是“行為表現(xiàn)”的特質(zhì)，而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的刻度。表明素養(yǎng)水平的證據(jù)，來自學(xué)科內(nèi)容的“使用”，而不是“答案”，更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過程，包括面對什么“情境”、執(zhí)行什么“任務(wù)”、實(shí)現(xiàn)什么“預(yù)期”。

三、361動態(tài)實(shí)效課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

衡量學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)水平的尺度主要是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的行為而非學(xué)生的政治考試成績。要讓學(xué)生做到把所學(xué)的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法以及其他政治理論能內(nèi)化于心、外化于行，就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，變教師“被動教”為學(xué)生“主動學(xué)”。如，在《政治生活》的教學(xué)中，對我國的人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商 制 度、民族區(qū)域自治制度等政治制度的優(yōu)越性，照本宣科地讓學(xué)生記住課本內(nèi)容，效果一定不會好。學(xué)生背誦了課本的內(nèi)容，雖然考試也許有好成績，但其內(nèi)心不一定真的很認(rèn)同。在361動態(tài)實(shí)效課堂模式中，教師要通過設(shè)置問題，組織學(xué)生開展課堂討論、辯論，使學(xué)生在教學(xué)過程的積極參與中明是非，真正認(rèn)識、理解、領(lǐng)會我國的政治制度是適合我國國情，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的好制度。學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會取得應(yīng)有的效果。

1. 課前：目標(biāo)引領(lǐng)

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學(xué)中，發(fā)動學(xué)生積極性、主動性，利用豐富的課程資源進(jìn)行自學(xué)，引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。

比如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》內(nèi)容時，組織學(xué)生展開對當(dāng)下高中生消費(fèi)水平以及消費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查，通過問卷調(diào)查的形式或是直接訪問的方式，總結(jié)出高中生的消費(fèi)觀念，進(jìn)而分析出其中的問題，對解決方法進(jìn)行深入探討。這樣，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行態(tài)度引領(lǐng)，不僅極大激發(fā)了學(xué)生探究政治問題的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和堅(jiān)定的社會責(zé)任感。

2. 課堂：飛揚(yáng)思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學(xué)生思維靈動飛揚(yáng)的大平臺。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實(shí)現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，由此判斷學(xué)生的行為動機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)。

361動態(tài)實(shí)效課堂模式，課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)；課中導(dǎo)學(xué)，小組合作探究，老師點(diǎn)撥。比如在高中政治必修二講解政府的權(quán)威時，引導(dǎo)學(xué)生一起扮演當(dāng)事的農(nóng)民、政府官員、以及普通群眾，就有關(guān)土地使用的糾紛問題進(jìn)行討論。學(xué)生可結(jié)合自身所扮演的角色來表達(dá)自己的感情，教師還可通過情境再現(xiàn)或是互換角色扮演，讓學(xué)生對課程內(nèi)容了解得更加形象具體，利用此種方式不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，完善了學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)識。

3. 課后：拓展遷移，完善了核心素養(yǎng)培養(yǎng)評價機(jī)制

下課前5分鐘達(dá)標(biāo)反饋，對當(dāng)堂知識采取不同形式檢測，落實(shí)目標(biāo)。下課前2分鐘，通常結(jié)合生活情境明理導(dǎo)行，給學(xué)生布置一定的社會實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

總之，361動態(tài)實(shí)效課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，從而提升了學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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