職高計算機培訓對學生實踐能力的培養(yǎng)探究

石庭婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得各行業(yè)對計算機人才的高信息素質(zhì)需求日益凸顯，尤其是具有較強信息實踐能力的計算機應(yīng)用型人才更是社會對計算機人才爭奪的焦點。受傳統(tǒng)教育觀念影響的原因，信息技術(shù)知識教學往往流于文字和形式，對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，所以，為提升職高計算機學生的實踐能力，真正提升職高學生的計算機綜合素質(zhì)，職高計算機教師要在計算機培訓中心注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高計算機；實踐能力；培養(yǎng)探究

職高計算機培訓的主要目的之一是提升學生的計算機知識的運用能力，即信息實踐操作能力，因為信息實踐能力是構(gòu)成計算機綜合素質(zhì)中是最主要部分。職高計算機教師應(yīng)注重對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，在計算機培訓中采用“以學生為中心”的教學模式，通過科學的、合理的實踐教學體系建設(shè)，提高實踐教學在整體課程教學中的比重，注重學生在實踐操作中對計算機知識的運用，達到通過計算機培訓提升學生實踐能力的教學目標。

一、加強實踐，提升知識運用能力

信息知識的實際運用和信息知識中抽象概念、原理的理解是不能分開的。職高學生對計算機知識的理解和內(nèi)化在很大程度上是在信息知識的運用過程中發(fā)生的，計算機教學的目的也是為了提升學生的計算機實踐操作能力，而不只是對計算機知識的抽象理解中。所以職高計算機教師應(yīng)注重培訓中的學生具體的計算機實踐操作練習，通過實際計算機操作，提升學生的計算機知識理解程度，并提升學生的信息知識運用能力。

例如，教師為讓學生更深度地了解計算機硬件的組成和具體零件的工作原理，教師開展了計算機硬盤組裝的培訓課程，通過對計算機硬盤的實際組裝讓學生了解CPU，硬盤，顯卡，鍵鼠等硬件在計算機工作中的實際功能。在此之前，教師通過口授和圖片展示的方法，讓學生抽象地了解了計算機各個硬件的功能，但是這并不能幫助學生形成長久的知識記憶，也不能轉(zhuǎn)化成學生真正的知識運用能力，所以教師為扎實學生的基礎(chǔ)計算機知識學習成果，讓學生通過自行組裝計算機，讓學生通過組裝實踐，對CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動器，以及各種擴展卡和外部鏈接設(shè)備有具體的了解，加深學生對計算機硬件組成的理解，同時提升學生對抽象的信息知識運用能力。

二、分組學習，注重整體實踐能力培訓

由于職高學生計算機素質(zhì)差距大和計算機學生能力不均衡的現(xiàn)實特征，職高計算機教師在開展計算機培訓的過程中，應(yīng)該注重整體學生的實踐能力的培養(yǎng)，確保每一個學生都能夠通過計算機培訓，真正提升自身的信息實踐能力。計算機教師對高效教法的正確選擇，在很大程度上影響著教師的教學效果。如分組教學的應(yīng)用，能讓學生通過合作學習，互相觀摩，高效的溝通交流，互幫互助等過程，提升部分計算機學困生的知識理解能力和實踐操作能力。

例如，教師在教學“應(yīng)用下載軟件和壓縮軟件”內(nèi)容時，教師考慮到部分學生對計算機仍有恐懼的心理，這對學生的計算機實踐操作能力提升有很大影響。所以采用了分組學習的教學方法，教師將計算機素質(zhì)不同水平的學生分為一組。在小組成員進行軟件下載應(yīng)用的過程中，不同成員對不同應(yīng)用軟件進行下載應(yīng)用實踐操作，部分學生對安裝地址容易忽略，經(jīng)過小組成員的提醒、互助，學生均能在軟件安裝過程中，足夠細心。另外，學生在壓縮軟件的下載應(yīng)用過程中，由于壓縮軟件種類較多，下載途徑也較多，學生在下載過程中容易眼花繚亂，影響學生的正常下載，而小組共同選擇、下載的過程中，通過討論，得到正確選擇，避免了不必要的應(yīng)用商店軟件的下載，直接下載到自己想要下載的壓縮軟件。通過本課培訓過程中分組教學的運用，在整體上保證了學生的計算機實踐能力的發(fā)展。

三、利用學生好勝心理，激發(fā)學生實踐動力

基于職高學生的年齡特點，大部分學生都具有好勝心理。職高計算機教師應(yīng)善加利用學生的好勝心理，充分激發(fā)學生在培訓教學過程中實踐操作的積極性，以此提升學生的計算機實踐能力。

例如，教師在教學“應(yīng)用Word 2010”內(nèi)容時，在“綜合實訓”教學過程中，教師為了激發(fā)學生實踐操作的積極性，利用有限的課堂培訓時間讓學生進行充分的Word 操作練習，利用word軟件美化wor文檔，制作表格，實現(xiàn)圖文混排等操作實踐練習，教師運用了競賽教學的方法。教師為學生完成規(guī)定的操作步驟設(shè)定了時間限制，提前完成任務(wù)的學生可以進行下一個任務(wù)的操作實踐練習，并根據(jù)每一個小任務(wù)完成的時間為學生進行不同的評分。學生都不愿意落后，通過互相比拼，高效完成了教師設(shè)置的實訓任務(wù)。

綜上所述，職高計算機教師應(yīng)為學生計算機實踐能力發(fā)展考慮，在培訓過程中加強計算機實踐操作訓練，并正確選擇合適的教法，在整體保證學生實踐能力得到均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的計算機實踐能力得到有效提升。

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