孩子，我們一起進(jìn)步

黃香

教育若水，至柔至剛。“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。學(xué)生如同一塊富有棱角的原石，如果我們用硬碰硬的方式去撞擊學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生的棱角更突出，更銳利，容易傷害到他人，最后自傷。如果我們用水般的柔情和溫婉投入到學(xué)生的每一個(gè)罅隙，用愛心的刷把去洗滌學(xué)生思想中的污點(diǎn)，那么我們的教育必將揚(yáng)起綠色的風(fēng)帆，蕩起歡快的雙槳，駛向成功的彼岸。

做個(gè)有原則的老師

小魏同學(xué)，初識(shí)他，是在開學(xué)前，因?yàn)樗谟仔°暯踊顒?dòng)中已聞名梁豐小學(xué)，只知道很是棘手。

真正認(rèn)識(shí)他，是開學(xué)的第一天，小魏同學(xué)是由奶奶送來的，還沒排位置，所以座位是隨便坐的，他徑直走到最后一張座位，和他小小的個(gè)子極不相配，想來在幼兒園早已坐慣，由于早聞其大名，所以多看了他幾眼。只見他一直坐在那里，手端放在桌子上，比其他孩子還安靜。整個(gè)白天都那么安分守己，開學(xué)典禮、上課、吃飯和正常孩子毫無異樣，我甚至已經(jīng)忘記了班里還有一個(gè)棘手的特殊孩子。

放晚學(xué)排隊(duì)了，他終于忍不住打前后的小朋友了，我瞪著他，他也瞪著我，再瞪，依然我行我素，正好找個(gè)機(jī)會(huì)把他留下來，找家長(zhǎng)好好聊聊。聽見要留下來，他頓時(shí)拉開嗓門大哭起來滾在了地上。等我送完其他小朋友回來，他在教室里大哭，一邊哭一邊喊：為什么受傷的總是我？這話讓我詫異，后來我發(fā)現(xiàn)，諸如此類的幽默網(wǎng)絡(luò)語言出自他口的還有很多，他故意把鼻涕眼淚全部擦在我講臺(tái)上。等他哭完了，喊夠了，我坐在他身邊，問：你為什么要打別人？他手握拳頭，一副要打我的架勢(shì)。當(dāng)看到奶奶的那一瞬間，他無視老師的存在，飛奔撲進(jìn)奶奶的懷里大哭起來，很有電視里那種情人相見時(shí)的感覺。我嚴(yán)肅地說：“停，你撲進(jìn)奶奶懷里想干嘛？今天的眼淚是為什么而流了？我想被你打的小朋友應(yīng)該哭，你怎么還要哭呢？而且還想得到奶奶和老師的同情？“被我這么一說，他頓時(shí)不哭了，轉(zhuǎn)臉向我，頓時(shí)平靜下來。哦，我明白了，每次犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)就是這么護(hù)著任他發(fā)泄。但此時(shí)，他需要的恰是一個(gè)能果斷指出他錯(cuò)誤的人。

其實(shí)，孩子在很多時(shí)候，他的犯錯(cuò)是無意的，但如果不能及時(shí)指出，那他就不能辨別是非。作為老師，我也不便大動(dòng)干戈地把老人家批評(píng)一頓。但是我想，作為老師，我有義務(wù)與家長(zhǎng)溝通教育方法，溝通細(xì)節(jié)不說，但從那以后，孩子真的不再那么放肆了。

做個(gè)平等的老師

“一碗水要端平”。不管是地勢(shì)高的，還是地勢(shì)低的，但水總是平的，不管你基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)差的，總是需要公平對(duì)待——紀(jì)律面前人人平等。

那天，小班長(zhǎng)沒有好好排隊(duì)，小魏同學(xué)看見了就大叫：“班長(zhǎng)不會(huì)排隊(duì)，要好好批評(píng)！”我瞪了她一眼，但轉(zhuǎn)念一想，這精靈鬼是不是在考驗(yàn)我公平不公平呢？其實(shí)其他孩子也時(shí)有不“好好”排隊(duì)的現(xiàn)象。于是，我在班級(jí)中訂了這樣一條班規(guī)：“學(xué)會(huì)合作排隊(duì)。吃飯忘記排隊(duì)的孩子得重新去走幾圈，如果小組排隊(duì)不合作的，小組成員應(yīng)一起去彌補(bǔ)剛才不合作的表現(xiàn)，今天我們就從小班長(zhǎng)開始懲罰。”看著小班長(zhǎng)乖乖地在走，小魏同學(xué)坐得可端正了。我想，他那時(shí)心里是這樣想的：原來班長(zhǎng)犯了錯(cuò)老師也要批評(píng)的呀！

從這次以后，小魏同學(xué)不會(huì)排隊(duì)的行為變得少了。其他孩子也從這件事情中增強(qiáng)了意識(shí)。開學(xué)初的排隊(duì)問題：講話、隊(duì)伍散而不齊，在幾次練習(xí)之后，大家的意識(shí)一下子提高了，隊(duì)伍問題逐漸走向正常。

孩子的行為問題如水流般層出不窮。但細(xì)細(xì)找來，找準(zhǔn)源頭總是能對(duì)癥下藥。不管老師的衡量標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么，在我看來：進(jìn)步就是美！平等的師愛傳遞給孩子的影響無窮無盡。

做個(gè)善于鼓勵(lì)的老師

一段時(shí)間下來，小魏同學(xué)雖然改正了幾個(gè)缺點(diǎn)，但還是時(shí)常犯錯(cuò)誤：上課時(shí)偷偷地玩，和同桌說話，或是不時(shí)地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時(shí)，他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧。面對(duì)這種情況，我對(duì)他進(jìn)行了多次的批評(píng)教育，收到了一些效果。可是，近來又有新的情況發(fā)生，他變得情緒煩躁易怒，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評(píng)了他。可是，他當(dāng)時(shí)好像是悔改了，過后依然我行我素。

是什么原因造成他出現(xiàn)這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，仍然沒有找到答案。直到有一天，當(dāng)小魏同學(xué)又犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤的時(shí)候，我沒像以前那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道，原來答案在我這里。小魏同學(xué)出現(xiàn)這種情況與我比較嚴(yán)厲的批評(píng)有直接關(guān)系。以后的幾天里，當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時(shí)候，我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀(jì)行為也少了。同學(xué)們都說他有了進(jìn)步。

“作為一個(gè)管理者，鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)好”，魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案。”教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來心理陰影，因此要少一些呵斥、指責(zé)，多一些鼓勵(lì)、認(rèn)可，以誠(chéng)相待，循循善誘，消除學(xué)生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把愛撥撒到學(xué)生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。

一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)自己急躁的性子也在慢慢磨平，我也正和小魏同學(xué)一起成長(zhǎng)。讓我們把這些特殊學(xué)生也當(dāng)作活生生的生命吧，去尊重他們，去善待他們幼稚的言行，去真正呵護(hù)他們脆弱的心靈，讓他們不再特殊！