淺談小學語文教學中傳統文化教育的滲透

陳顏君

摘 要：中華民族在五千年歷史長河中創造了內容豐富、博大精深的傳統文化。小學教育作為啟蒙教育的關鍵階段，是傳承優秀傳統文化的重要載體。透過現象看本質，更加深刻地認識小學語文教學中傳統文化教育的意義，發現當前小學語文教學中傳統文化教育存在的問題，科學推動小學語文教學更好地加強傳統文化教育，是我們當前必須深人思考的重要命題。

關鍵詞：小學語文教學；傳統教育

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

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語文作為一門基礎課程，為其他所有的學科奠定了基礎，學好語文也是提高學生自身修養和素質的必要基礎。在小學階段，語文更是肩負著傳承傳統文化的重任。所以，在小學語文課程中有效的滲透優秀中華傳統文化就具有了重要的意義。

1在小學語文教育中滲透傳統文化的價值

一是傳承民族優秀傳統文化。在語文教學中，每一則傳統文化故事、每一首古詩名句，都是優秀傳統文化的結晶，是中華民族偉大文化的瑰寶。開展傳統文化教育，首先就是傳承瑰寶，讓這些閃光的文化滲透到小學生的骨子里，成為小學生血脈里的基因。讓“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷，讓“不教胡馬度陰山”的愛國觀念，讓“不及汪倫送我情”的深厚情誼……成為學生們永不忘卻的記憶。

二是豐富知識，提高素質。在語文教學中，每一則傳統文化故事、每一首古詩名句都是中華優秀傳統文化的結晶，這些結晶來源于生活，描寫了我們生活的方方面面，對于豐富學生的情感體驗、知識文化.開闊眼界、提升素質具有重要作用。

三是樹立正確的世界觀和價值觀。世界觀是人類對世界的認識，價值觀是人類對世界的看法。優秀傳統文化中展現出來的仁愛、善良、忠義等觀念，有利于教育和培養小學生對世界善意的認識，形成仁愛、善良的價值觀念。如通過學習古詩《游子吟》感受母愛的偉大，通過學習《登鶴雀樓》明白“欲窮千里目”，還需“更上一層樓”勤奮努力的道理。

2小學階段傳統文化教育面臨的問題

總的來說，小學語文教師只有善于利用和挖掘傳統文化教育因子，并提升其趣味性以激發學生的學習興趣，就能借助語文教學平臺滲透中華傳統文化教育。[2]

在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育主要體現在以下幾個方面，一是更新教育形式以及內容以增強學生的文化體驗，二是加強古文詩歌誦讀促使學生更好理解中華傳統文化，三是要善于利用語文教材以發掘中華傳統文化知識。

2.1重視程度不夠

雖然教材中對傳統文化教育有所涉及，但是對傳統文化教育的重視程度還不夠。產生這一問題的主要原因是培養思想、培養理念還不夠科學。

2.2系統性不夠

傳統文化教育的主要內容是一些相對較好理解、較容易理解、便于小學生掌握的內容，僅僅在不同年段的教育中滲透了一些內容，傳統文化教育應當達到什么目的、實現什么培養目標、實現這些目標的現實路徑和方法步驟等內容都不夠系統，導致實際教學出現簡單化、無序化。

2.3教學能力不高

除了教育規劃、制度設計層面的問題，還有一個重要原因就是教學執行方面的問題。一些小學語文教師習慣于“填鴨式”教育，教學形式單一，教育效果不佳。同時，一些小學語文教師自身傳統文化素養較低，也在很大程度上影響了傳統文化教育的效果。

3具體策略

3.1夯實學生的語言文字基礎，朗讀中華優秀傳統文化的經典著作

語文是學習語言最重要的交際工具。小學語文教師要加大力度對學生進行語言文字基礎的培養，為教育中華優秀傳統文化打下堅實的基礎。首先，要教會學生讀準字音。其次還要認識一定數量的漢字。在中華優秀傳統文化經典中，我們不僅要結合生活教孩子會認會寫會用課本中的生字，還要教育學生懂得人與人要互相幫助才活得快樂、有意義。在寫字過程中還應該向學生介紹一些古人習字的有趣故事，教育學生學寫字就是學做人，即：堂堂正正做人，踏踏實實做事。通過認識字，不僅能讓學生掌握漢字的基本規律，而且還能認識到每個漢字所包含的人生哲理和古人的生命智慧。在識字教學中還可以讓學生搜集或編寫字謎，通過猜字謎活動，體會漢字的意境。這樣既可以加深學生的記憶，又能激發學生識字的興趣。[2]

3.2誦讀經典，營造氛圍

經典詩文是傳統文化的精髓，也是語文學習的重要內容之一。誦讀經典詩文不僅使學生在抑揚頓挫的節奏中領略祖國山河之壯麗，體味人情世故，更能從中感受到民族特有的文化韻味。由淺入深、循序漸進地安排適合年級段的誦讀內容。中低年級學生可誦讀《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》里面的內容。高年級可讀一些稍長的唐詩、宋詞、元曲、歌賦、詩經、千字文、論語等。時間安排在晨讀，或者閱讀課，要求學生對所選內容反復朗誦，熟讀成誦。并且鼓勵學生學以致用，在自己的習作中恰當引用古典詩詞佳句，適時背誦一些詩詞給家人聽，如：中秋節或重陽節通過電話輕吟一首《靜夜思》或《九月九日憶山東兄弟》給身在外地的親人聽……讓學生在潛移默化的誦讀中獲得情感的熏陶。[3]

3.3開展實踐活動

文化是來源于生活的，要想更好地加強傳統文化的學習，就不能局限于課堂，要走出室內，走進生活。由于小學生處在特定的年齡階段，他們活潑好動，因此在生活實踐中更容易加深對知識的理解和記憶。教師可以在傳統文化節日的時候開展適合小學生的課外實踐活動。例如，在清明的時候外出踏青，聆聽介子推的故事；在重陽節的時候參觀敬老院，讓學生自覺幫助老人，形成良好的道德品質等。

3.4繼承傳統精髓才能促進新課改發展

課改不是空穴來風，也不是無本之木，它是在揚棄過程中發展的。特別是傳統教育的理論，是多少賢能志士實踐經驗的結晶，是一筆寶貴的財富，我們理應在發展中繼承，在繼承中發展。可是有的老師不能理智地看待傳統教育理論，采取了全盤否定的態度，把傳統的東西批得一文不值，仿佛要打進十八層地獄。在這些老師的眼里不打倒舊的東西，新的東西就沒有立足之地。其實新的東西都是從舊的東西中演變發展過來的，離開了舊的基床，新的東西就會成為無源之水，無本之木。誠然舊東西客觀上阻礙著改革進程，妨礙著新的東西的發展，不破不立，但要看怎么破，怎么立。改革中，我們要用辨證唯物主義觀點看問題，客觀公正地對待傳統的東西，不要像馬克思批判的那樣，為了潑洗澡水，不惜把澡盆里的嬰兒一起潑掉。我們應該把嬰兒抱起來再去潑水，這才是唯一正確的方法。[1]

3.5言傳身教，持之以恒

由于優秀傳統文化博大精深、源遠流長，所以傳承是個漫長的歷程，須貫穿于學生語文學習的全過程。而要培養學生持之以恒的誦讀興趣，教師的言傳身教至關重要。教師聲情并茂的朗誦，委婉動聽的輕吟，談笑中詩詞佳句、成語、名言信手拈來，一樣會深深地吸引學生，起到潤物細無聲的作用。因此，教師在傳承傳統文化活動中要有“教給學生一杯水，老師須有一桶水”的準備。勤奮學習，豐富自己的文化底蘊，率先垂范，引領孩子，一同走進經典，營造校園文化學習的氛圍，從而把傳統文化的傳承引向深入。韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話道出了教師的職業特點以及角色的雙重性，就是即要善于解惑，又要善于解心。所謂解心有多方面的含義：用一顆愛學生的心，解決學生的思想問題，解開學生的心理疑惑，解析學生的疑難雜癥，然后對癥下藥。教學與學生要交流，要互相理解、支持，用行之有效的恰當的管理方式，且具備責任心，再付出愛心，一個良好的班集體自然就行成了。想當初，年輕氣盛，認為只要學生怕教學，盡管發號施令班級管理就會到位。表面上的風平浪靜掩蓋了許多一觸即發的問題，辛苦忙碌卻成效甚微。歷經十幾年的磨練，衣帶漸寬但終不悔，沒有失敗，哪來的經驗。我認為要做好語文教學工作，就要言傳身教，持之以恒。[2]

3.6加強課堂誦讀

在小學階段，誦讀是重要的理解文章的方法，而且對于小學生理解傳統文化，提高閱讀理解能力有著較好的作用。誦讀不僅僅是讀，更要在理解作品的基本感情基調之后，有節奏地讀出作品中所蘊含的情感。不僅要有感情地讀，還要熟讀，不斷地加深對文章的領悟。教學中可以采用多種誦讀方式，教師帶領誦讀、自由誦讀、開朗誦會、進行演講等，讓學生在誦讀的過程中感受傳統文化的精髓和魅力，全面提高人文素養。[3]

3.7漢語言文學與行為修養

在生活中，很多古代作品中的人物形象都與現代社會的人和物聯系起來。比如說魯迅筆下的祥林嫂、具有高尚愛國情懷的岳飛都已經耳熟能詳，在這幾千年的發展中，許許多多的人物事跡被廣為流傳，對民眾的思想形態也產生了一定的影響。藝術來源于生活又高于生活，通過對漢語言文學作品中正反兩派的人物進行了解，就能夠明確行為準則，懂得處事的底線。通過對古人的品讀，能夠為自身的道德準則劃定正確的方向。這種漢語言文學帶來的約束作用可以看作是法律之外的另一種作用，能夠對高中生培養高尚的行為修養產生積極的作用。

結束語

總之，我們應該把小學語文中的中華優秀傳統文化教育看做是一個長期的知識體系，它承載著世世代代華夏兒女的文化血脈，是我們民族教育的根與魂。[3]

參考文獻：

[1] 劉娜娜.在語文教學中滲透傳統文化[J].文學教育（上），2018，（10）.

[2] 孫朝麗.小學語文教材中傳統文化內容研究[J].中華少年，2018，（26）.

[3] 趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].讀寫算（素質教育論壇），2017（11）.

[4] 葛文豪.傳揚傳統文化培養時代新人——淺談在小學語文教學中滲透傳統文化教育[J].小學生作文輔導（教師適用），2011（1）.