愛上寫話，描繪精彩

朱麗琴

根據《語文課程標準》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1--2年級為“寫話”，3--6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。

一、激發寫話興趣，培養寫話信心

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，為了消除學生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我采取下列方法來激發學生的興趣。

1、對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的寫話作業我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在寫話作業后或者造句后我經常畫個笑臉、畫個大拇指……發現寫得好的句子在班上及時表揚、評講，以此不斷激發學生的寫話興趣。

2、設計多種練習，培養寫作興趣。為了激發學生的寫話興趣，我在教學中結合口語交際外，還設計了一些寫話訓練，學生很感興趣。在練習中，我采用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。

（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓練。語文課上我充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。

（2）通過語文實踐活動，進行寫話訓練。語文書每個單元結束練習中有“口語交際”這一題。我就先在課上讓孩子們充分交流，然后鼓勵他們講剛才說的寫下來。有了同學間的交流、提醒，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。

二、重視說話，加強閱讀、積累

1、引導學生大膽說話。“有表達的自信心，對感興趣的話題發表自己的意見”。這是《語文課程標準》提出的口語交際的目標之一。而口語交際是一門技能，有較強的實際操作性，要以實踐為主。

在我班級里，有許多學生習慣于聽別人的講話，而不愿意把自己的內心展示給大家，也有更多的學生是因為表達能力有限，不愿意讓大家看到自己的弱點。要讓學生在課堂上敢于發表自己的見解，真是一件比較困難的事情。

為了建立學生的自信心，也為了訓練學生的口語交際能力，首先得讓學生敢說。每天的晨會課上，我安排了學生的讀報時間，鍛煉學生敢在同學們面前開口說話。讀完后還必須用自己的話簡單地介紹自己所讀的內容，可長可短，依據自己的能力來定。還利用班會課的時間，給定話題，讓學生事先準備，然后在課上讀一讀自己的見解。經過多次的訓練，學生們對于在同學們面前講話已經是習以為常了，也在表達的過程中，無形中也融入了許多自己的意見。

2、加強閱讀、積累。

《語文新課程標準》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求。那么如何加強學生的閱讀、積累呢？

（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以后，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。在學校午間時間，我在班內開展每天講一個小故事活動，引導學生自己講故事。對于表現好的學生，要及時的獎勵。

（2）必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，一定要嚴格把關。班級的圖書角充分發揮作用，家長大力支持買了不少適合孩子閱讀的課外書。每天下午最后一節閱讀課我都讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。

三、加強指導與訓練

1、從擴句入手。根據一句話進行擴充，要求把話說得更具體，更生動。如學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片，就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部，最喜歡動畫片哪一個人物，為什么？學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

加強自由寫話的練習和展示。周末或者假期里，讓學生們想寫什么就寫什么，讓明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師要大力給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在班級博客上發表、在家長QQ群中展示等。

總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會逐漸提高。