班主任班級創新管理策略的研究

摘要：班集體是學生最直接的社會環境，它影響著學生的理智、情感、個性和社會化進程。它是滿足學生交往和歸屬的“情感家園”，是學生邁向社會的“演習場”，也是班主任開展工作的“主要陣地”。創建和管理好班集體是班主任首要的任務。班級管理創新是新時代教育的主旋律，而處于學校教育前沿的班主任是學生徳、智、體、美、勞全面發展的第一責任人。能否對班級進行創新管理，是否有能力進行全方位創新治班，這是新時期班主任的新課題。

關鍵詞：班主任；班級創新管理；策略

一、班主任班級創新管理的演繹

如今的班主任不好當，這恐怕是絕大多數班主任的慨嘆。但如果能夠創新性地對待這份“差事”，你會覺得它精彩紛呈。

（一）班級文化建設要富于創新性

班級文化是指班級師生通過教育、教學、管理活動所創造和形成的精神財富，文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形式。班主任要善于創設獨具匠心的班級文化，讓學生在積極參與和潛移默化中受到教育和感染。

（二）學生習慣的養成要富于創新性

養成教育是班主任肩負著的一項常規工作，雖說是經常實施的工作、但在向受教育者施加教育和影響時仍要富于創新性。學生的習慣養成一般以日常行為規范的訓練為核心內容，除采取制度約束、品德考核、環境陶冶、社會實踐等多種方法進行訓練外、班主任還應積極組織和引導學生進行自我管理、自我教育、自我約束、自我規范。

（三）培養學生的性格品質要富于創新性

良好的性格是事業成功的保證、而學校是形成一個人性格特點的搖籃、小學階段尤為重要。根據小學生性格品質上的傾向性缺陷，班主任要側重加強對學生獨立、耐挫、自信性格的培養。在培養學生獨立性格上、要求學生在校學習時能獨立思考，不依賴于老師或同學的答案。家庭生活中獨立自主、不依賴父母，自己能做的事自己做。在耐挫性格的培養上，班主任要側重鼓勵學生相信自我，敢于對自己說“我能行”。通過介紹中外名人的成才之路，讓學生明白學習或生活中碰到一些挫折和失敗是正常的事情，關鍵在于以積極心態戰勝它們。

二、班主任班級管理的創新策略

班主任班級創新管理要求班主任及時把握學生的思想脈搏，對教育對象身上存在的個性或共性問題，采取針對性措施進行適時、適度的教育和引導。班主任在班級創新管理中還要樹立四個意識。

（一）班主任要樹立四種意識

1.位置意識。班主任在班級創新管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成被管理者。班主任在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取學生的心聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。班主任確立了在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

2、規范意識。國有國法，家有家規，沒有規矩不成方圓。規章制度是保障一個班級各方面呈良性發展的有力保證。新班級在組建之初，也是各項規章制度落實之時。在班級創新管理中，班主任可在采納全班同學意見的基礎上根據本班實際情況確立具有班級特色的各項規章制度，然后組織全班同學進行深入學習、最后通過條款的執行者——班委來實行“分層量化管理”。班委可對學生每日的行為規范進行評價，而班主任可每周一評價，一月一總結。班主任在評價時應注意引導學生關心集體，培養學生的集體榮譽感；倡導學生關心他人，多做好人好事，培養學生高尚的思想品德；引導學生主動參與班級創新管理，培養學生的責任感；引導學生嚴格要求自己，學習上要求進步，培養學生的上進心。

3.參與意識。在確立位置意識與規范意識后，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點。而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或做法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

4.競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件，是一個班級能夠勇往直前、不斷進取的不竭動力，也是班集體的各項建設能夠更上臺階、不斷超越自身呈現良性循環的推動力。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足，銳意進取，推陳出新。班主任可有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。通過班級與班級各方面比較，彌補不足，發揚優勢，使班級在各方面能進一步全面發展。通過對學生個體進行分階段比較，使學生在主觀上把“有形的我”和“無形的我”進行對照，不斷在思想上檢查自我，完善自我。

（二）揚長避短，樹立班主任威信

每個人都有優點和缺點，班主任也不例外。而班主任要想在學生中樹立威信，千萬不要過多的暴露自己的缺點，否則就很難“拿”住一些頑皮的學生了。在和學生打交道中要盡量發揮出自己的長處，讓學生崇拜你，這樣威信就好樹立了。

班主任如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。班主任首先要從專業上讓學生信服。試想如果一個學生拿著一個他想了半天也沒有做出來的題目來問你，你只看了一眼題目就報出了答案，可想而知你在他的心中會是一個什么樣的地位。

除了在專業上要能讓學生信服之外，還可以通過一些其他的方式讓學生信服你。比如班主任的幽默感也是學生很看重的。幽默的班主任通常很受學生的歡迎。其實，不僅學生喜歡，人民群眾也很喜歡幽默的人。學生每天讀書也是很累的，碰到一個上課乏味的班主任確實沒勁，如果這個班主任還經常罵人，不逆反才怪。所以，既然學生喜歡有幽默感的班主任，我們就努力培養一下自己的幽默細胞吧。

（三）呼喚學生責任心、培養學生責任感

每一個人不可能都成功，但是不可缺少責任心。培養學生的責任心，可以說是關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。學生責任心強，做任何事情都很負責任，非常認真，就磨煉了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功，班級創新管理起來就更容易。

要培養學生的責任心，班主任首先要有責任心。班主任要“愛”每一個學生，對每一個學生負責。家長希望孩子受到一流的教育，學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培養良好的行為習慣。教育學生明確作為一個學生的職責、任務，努力做好學生的每一件事情。班主任“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行為”。責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。應從以下幾方面來努力。

1.大張旗鼓地宣傳班級中的好人好事，把表現突出者評為班級的“每周一星”。如某某同學帶病堅持參加運動會，某某同學放棄休息時間來學校出黑板報等事跡，班主任都應表揚一番。就這樣，樹典型，揚正氣，表揚先進，激勵后進，形成良好的班集體氛圍。2.不管在學習上或是生活上，班主任還要做好布置任務的檢查評比。遇到那些責任心差、不積極完成學習或其他任務的學生，班主任總會嚴格要求，即要求干的事，哪怕是極細小的，也一定監督他干好干完為止，干不好就重來。久而久之，學生在勞動的偷懶怠工現象不見了，不交作業現象也日益減少。由于學習自覺性的增強，學習成績也會有所進步。3.關心學生身體健康，培養學生自覺鍛煉的責任心。班主任要非常重視學生每天做課間操的表現，教育學生有責任鍛煉好自己的身體，不論是學校開展什么活動，班主任都要盡量陪同，和同學們一起鍛煉，使學生自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生就會懂得，別小瞧每天的課間操，對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體，才能為社會更好地工作?？傊?，在平常的班主任班級創新管理中，只要班主任不斷探索、不斷努力，不斷創新，筆者相信我們所帶班級一定會向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]主編：魏燕，《教學改革策略與教育思維創新》，湖北科學技術出版社，

作者簡介：陳恩東，（1968.5-），男，漢族，江蘇儀征人，大連理工大學，電氣工程及其自動化，理工學士學位，儀征技師學院，高級實指，研究方向為德育教育方面。