創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的黑龍江高職動(dòng)漫產(chǎn)教合一實(shí)踐研究

楊雪婧　李志川

摘要：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的不斷調(diào)研、考察和借鑒兄弟院校和行業(yè)特點(diǎn)，以淘寶店鋪承接項(xiàng)目為載體，以工作室為運(yùn)行平臺(tái)，學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目，構(gòu)建了學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相融合的模式。本文以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為例，論述其以就業(yè)為導(dǎo)向的黑龍江高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教合一的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職動(dòng)漫；工作室制；人才培養(yǎng)模式

一、前言

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見(jiàn)”，認(rèn)為“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制效率提升的迫切需要”。這一意見(jiàn)的發(fā)布，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)，人人創(chuàng)新的新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正成為時(shí)代的主流。

二、黑龍江高職動(dòng)漫教育中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式不完善

有資料顯示，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口的就業(yè)率不足20%，由此可見(jiàn)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生不能被動(dòng)畫(huà)企業(yè)認(rèn)可。現(xiàn)在動(dòng)漫人才實(shí)際上是供過(guò)于求的，但是很多企業(yè)還是招不到合適的人才。通過(guò)走訪(fǎng)動(dòng)漫企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)是：專(zhuān)業(yè)技能較高，但創(chuàng)新能力欠缺，作品沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)漫企業(yè)到學(xué)校招聘，都會(huì)首先找老師了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)作品。由此看來(lái)，目前人才培養(yǎng)模式更需要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系與師資的不完善

目前我校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師大都從高校畢業(yè)后直接走進(jìn)學(xué)校教書(shū)，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。雖然在技術(shù)上教師能力都很強(qiáng)，但是不具備帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的資質(zhì)，所以在團(tuán)隊(duì)管理理念和管理方法上都比較欠缺。

三、改革措施

（一）針對(duì)人才培養(yǎng)模式不完善的改革措施

學(xué)校建立校企聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，通過(guò)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)中考察，學(xué)習(xí)一些在生產(chǎn)管理方面理念和方法，不斷提高動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目工程的專(zhuān)業(yè)管理水平。學(xué)校加強(qiáng)教職工的實(shí)踐教學(xué)能力，激勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，理解一線(xiàn)企業(yè)的人才需求，要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)五年6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐。

（二）針對(duì)課程體系與師資的不完善的改革措施

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，以解決實(shí)際問(wèn)題為中心環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的決策能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程體系涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)課、創(chuàng)意設(shè)計(jì)課、綜合培訓(xùn)課等。

（1）基本專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）技術(shù)類(lèi)課程多為軟件課程，如《圖形圖像處理》、《Maya》、《3D Max》等，注重軟件的操作性和實(shí)用性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，任務(wù)是工作室承接的真實(shí)案例，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)生等能力。

（3）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)課程多為手繪課程，如《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《角色設(shè)計(jì)》等，強(qiáng)調(diào)手繪、設(shè)計(jì)的重要性，引入工作室真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，淘寶店鋪承接項(xiàng)目，工作室中對(duì)應(yīng)工作崗位，解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了崗位分工，針對(duì)不同問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。

四、建立專(zhuān)業(yè)工作室，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

（一）工作室制的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“教師服務(wù)平臺(tái)+學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”組成的遞進(jìn)式的實(shí)踐平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1、教師服務(wù)平臺(tái)

開(kāi)設(shè)工作室，在淘寶中推廣工作室，主要運(yùn)營(yíng)的卡通形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、PPT設(shè)計(jì)等方面，工作室的推廣接單工作依托學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地“龍博電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園”。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期，大一下學(xué)期的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)課程和大二上學(xué)期技術(shù)類(lèi)課程中引入教師服務(wù)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，引入工作室的真實(shí)案例。

2、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，采用工作室的接單的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。工作室以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式存在，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都采用的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)組成，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的一般又5-6位成員組成，老師認(rèn)真挖掘每一位學(xué)生的特色，爭(zhēng)取做到讓每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中定位自己的角色。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成果較好的，上報(bào)學(xué)校，遷移到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立實(shí)體店運(yùn)營(yíng)。

（二）工作室制的教學(xué)考核改革

為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，動(dòng)漫課程摒棄傳統(tǒng)的考核方式，工作室制采用累計(jì)積分的考核方法。

1、當(dāng)工作室接單后，將客戶(hù)的需求及相關(guān)信息發(fā)布給每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)稿，通過(guò)演講的形式展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路。全體學(xué)生投票占30%+工作室負(fù)責(zé)人投票占40%+專(zhuān)業(yè)教師投票占30%選出最優(yōu)秀的一組作品提交給客戶(hù)。根據(jù)投票結(jié)果排出名次，依次加30分、25分、20分、15分、10分，所有項(xiàng)目累計(jì)積分。這個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、通過(guò)大賽的歷練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整個(gè)備賽過(guò)程也是成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、為后續(xù)真是項(xiàng)目的進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)，提升制作技能。大賽獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)積分加30分，未獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)不加分。

3、每一次的項(xiàng)目完成后，進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、總結(jié)，效果明顯提升的，加10分。這個(gè)過(guò)程在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生自我批評(píng)、改進(jìn)、解決問(wèn)題的能力。

（三）工作室運(yùn)行模式下的教學(xué)成果

采取工作室制的人才培養(yǎng)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力提升很快，對(duì)崗位要求和企業(yè)認(rèn)知有了進(jìn)一步的了解。

工作室運(yùn)營(yíng)下，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得到了提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也在逐漸提高。創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽多次獲獎(jiǎng)。部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)收入匪淺，并注冊(cè)公司，企業(yè)進(jìn)入正軌。

五、總結(jié)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是民族發(fā)展的根本，是民族復(fù)興的靈魂。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育與動(dòng)畫(huà)教育的有機(jī)結(jié)合，能更好地突出高職院校的特點(diǎn)，確立高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向，使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育更具有競(jìng)爭(zhēng)力。與社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，具有不斷創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)水平、質(zhì)量，創(chuàng)造大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的新力量。

參考文獻(xiàn)：

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課題論文：以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫手繪課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，黑龍江省教育廳，高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究 一般項(xiàng)目，SJGZY114。

作者簡(jiǎn)介：楊雪婧（1986-），女，漢，吉林省永吉縣，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，講師，學(xué)士，動(dòng)畫(huà)。