農村小學中高年級高效作文策略之我見

黃翼翔

摘 要：基于對農村小學中高年級高效作文策略之我見的研究，首先，闡述小學作文教學具有培養學生正確價值觀念、提高學生表達能力的重要作用。然后，分析農村小學中高年級高效作文教學存在教學理念有待更新、師資力量較為薄弱等問題。最后，給出為提升農村小學中高年級作文教學質量，給出轉變教學理念、加強師資隊伍建設、科學合理點評方式等有效措施。

關鍵詞：農村；小學；中高年級；作文

在教育事業不斷改革與推進下，素質教育在我國各個學校內得到落實與推行。在許多學校當中已經對傳統教學模式或者教學內容等進行完善與轉變，注重培養學生的各方面素養與能力。但是在其中，仍然有部分農村地區在教育事業當中存在許多不足。農村小學是語文是奠定學生學習基礎的關鍵階段，其中的作文在其中占據重要組成部分。由于農村地區教育觀念以及教育設施等仍然有待完善，所以農村中高年級的作文教學仍然有待提升。所以，本文將針對農村小學中高年級高效作文策略等內容進行相應闡述。

1、小學作文教學的重要作用

1.1培養學生正確價值觀念

文章的重點是表達出作者的思想情感，所以，作文能夠表現出學生對社會以及生活的感知與體驗。文章品質如何以及文章內容是否積極向上，并不是學生通過寫作寫出來的，而是在日常生活當中學生體驗出來的，作文是學生真實情感的以及思想價值觀念的展現。在如今社會快速發展背景下，農村地區學生由于受到現代文化的沖擊與影響，許多學生在思想價值觀念中存在問題，從而對學生未來生活與學習產生影響。為幫助學生在小學時期樹立正確思想價值觀念，需要對學生展開作文教學[1]。通過作文教學能夠培養學生的愛國主義情懷，高尚的思想品質。使學生在作文寫作過程中樹立正確人生觀以及價值觀等，同時寫作能力得到提升。

1.2提高學生表達能力

在語文新課程標準背景下，對農村地區中高年級的作文教學提出明確要求，需要學生能夠通過寫作表達出自身的想法，同時需要結合日常生活采用不同的寫作方式。想要實現上述目標，需要學生掌握更多知識內容，了解更多我國優秀傳統文化。在不斷的學習與生活當中提高自身的品味與精神世界，這樣在寫作時才能夠做到有話可說，有事可寫。才能夠真正通過作文寫作表達出自身想法，學生的表達能力自然而然將會得到提升。

2、農村小學中高年級高效作文教學存在問題

2.1教學理念有待更新

在許多農村小學中高年級作文教學中，仍然采用傳統滿堂灌的教學模式。不可否認的是，傳統教學模式，可以在一定程度上提高學生的作文能力與寫作能力。但是長此以往，會對學生作文學習積極性產生影響，同時不利于學生各方面能力的提升[2]。農村小學中高年級作文教學，注重培養學生對作文的興趣，幫助學生樹立正確思想價值觀念。雖然我國已經全面推行素質教育，但是由于部分農村地區落后以及教學理念的落后，在農村小學中高年級作文教學中，仍然過于注重提高學生的寫作能力，對學生各方面素質的提高造成忽視。

2.2師資力量較為薄弱

農村小學中高年級作文教學，在學生語文學習中占據重要組成部分，同時老師在教學中發揮著不可替代的作用。這就需要農村小學中高年級作文老師具備較強的綜合素養與專業能力，有著較高的教學水平[3]。但是由于農村地區較為偏遠，工作條件以及工作環境相較于城市而言存在一定差距。并且福利待遇相對較差，所以很多畢業生或者優秀教師并不愿意到農村地區任教。這種情況的產生，導致農村小學中高年級作文老師教學水平相對較低，教學能力有限，對教學質量以及學生學習產生影響。

3、農村小學中高年級高效作文有效教學策略

3.1轉變教學理念

教學理念在農村小學中高年級作文教學中發揮著重要作用，所以，需要及時將最新的教育信息、教育模式以及教育改革進程等傳遞給農村小學老師。保證老師的教學理念能夠符合新課程標準的實施，并且能夠符合學生的學習與發展。轉變傳統重視分數，忽視學生各項能力提高的教學理念。要將教學理念逐漸朝著注重情感培養、價值觀培養以及思維能力培養等方向轉變，對傳統滿堂灌的教學模式進行創新與完善。例如，將小組合作教學模式、探究式教學模式或者分層教學模式等應用在中高年級作文教學中[4]。讓學生在課堂中占據主體地位，同時讓學生能夠全部參與到學習中，保證學生能夠在作文教學中得到更好發展，掌握更多知識。比如，在教導學生以“感謝”為話題的作文時，老師可以將學生分成不同小組，讓學生之間討論。在成長過程中，想要感謝的人或者事情。通過學生小組成員之間的討論，學生的思維將會得到拓展，彼此之間交流經驗，這樣在寫作時將會更加輕松，學生的寫作水平將會在無形之中得到提升。再如，老師教導學生寫作有關“發現”的作文內容時，老師可以采用講故事當方式，讓學生對寫作內容有更好理解。例如，向學生講述“一天在上班的路上，我看見一名小朋友在路邊喂流浪貓，通過這件事情我發現人們的善良與世界的美好”通過講述故事的方式，讓學生積極思考自身生活中發生的事情，從保證寫作內容的真實性與情感性。

3.2加強師資隊伍建設

農村小學中高年級作文師資隊伍建設，對學生作文能力的提升具有重要影響，同時也是教學水平提升的關鍵。所以，農村小學中高年級作文老師需要具有較強業務能力，從而在校園中形成良好的教學風氣，提升教學質量，保證學生能夠具備較強寫作能力等。想要實現上述目標，需要加強師資隊伍建設，而農村小學中高年級作文師資隊伍建設具體可以從以下幾點展開：第一，國家需要針對農村地區教育加大投入力度，保證在農村地區能夠擁有良好教學環境與教學條件，同時能夠擁有更為完善的福利待遇，吸引更多優秀教師到農村地區任職，保證農村地區教師能夠得到一定的尊重。第二，農村小學需要結合實際情況，對本校的福利待遇進行提升與完善。這樣將會有更多的應屆畢業生，積極參與到農村地區教育工作中。提升農村小學中高年級作文教學水平與質量，從而提高學生的思維能力以及寫作能力等。

3.3科學合理點評方式

老師對學生作文點評的方式，會對學生的學習狀態以及學習能力等將會產生直接影響。小學生因為年齡較小，所以，對老師有著較強的依賴性，由此可以看出老師的作文評價將會對學生學習興趣等產生影響。為保證學生能夠具備濃厚的學習興趣，老師需要針對學生寫作內容，采取科學合理的點評方式[5]。例如，如果學生作文寫作的內容，出現跑偏或者與中心思想不符的內容。老師切不可直接批評學生，而是采用委婉的方式“xx同學的思想真是跳躍啊，老師都想不到這么多呢！課余時間可以和老師交流一下。”然后，老師可以找合適的時間與學生之間進行交流，提出學生作文寫作存在的不足，并給出改正措施，提高學生的作文能力。除此之外，老師在對學生作文內容進行點評時，需要經常使用鼓勵性的語言。這樣學生學習自信心將會得到提升，逐漸對作文學習產生興趣。在未來學習中不需要老師督促，就可以積極主動參與到學習當中，不斷進行知識的探索與學習，通過自身的努力與老師的引導，提高自身的學習能力與綜合素養，為未來學習與生活奠定基礎。

結束語

綜上所述，農村教育在我國教育事業當中占據重要組成部分。農村小學中高年級作文教學是學生學習的關鍵，所以，老師需要肩負起自身責任，認識到自身工作重要性。端正工作態度，不斷對教學理念與教學模式進行創新與改革，豐富教學內容，吸引學生學習興趣，為學生帶來高質量課堂。與此同時，老師需要不斷進行專業知識學習，在作文教學中拓展學生知識層面，激發學生對作文學習的興趣，在提高學生作文寫作能力的同時，培養學生的各方面素養與技能，從而為學生未來更好學習與發展提供幫助。

參考文獻：

[1] 李悅新.于細微處洞見神韻：小學作文細節描寫指導策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（01）：43-45.

[2] 宋紅艷.小學高年級單元主題作文教學中的問題及解決策略分析[J].學周刊，2019（04）：107-108.

[3] 吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[4] 陳光鈺，王洪平.小學作文教學中表達能力培養的策略研究[J].職業技術，2018，17（12）：105-108.

[5] 沈艷芹.小學語文作文教學中微課資源的開發及教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：107+125.