淺析初中英語詞匯教學

唐巧琴

我國英語教育自改革開放以來，規模不斷發展并擴大，教學成果上也取得了非常顯著的榮譽。目前國內經濟飛速發展，國民綜合水平快速提升，但是英語的教學現狀并不能滿足社會的發展，還存在著很大的差距。而英語詞匯教學更是整個教學過程中的基礎及重要部分。初中生不僅僅要學會規定數量的單詞，還要根據語境和構詞法知識來理解句子甚至篇章內容。在背誦詞匯的過程中還要掌握學習快速有效地記憶詞匯，培養學生能借助語境克服生詞障礙；理解句子大意。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

現實生活中，因為英語不是國人的常用語言，接觸較少，學生大多數只能在英語課堂上才會運用到。有限的學習時間，過多的詞匯以及英語練習，無趣的學習環境，都讓學生逐漸不感興趣。英語教師沉重刻板的教學模式，也激發不起學生的學習熱情。以下是通過分析反饋出的教學過程中存在的問題，分別是：

1、詞匯讀音不精準

居多中學生在學習英語詞匯的過程中存在讀音不準，誤讀的現象，出現這種情況主要兩個原因：一是教師授課過程中錯誤導致；一是學生自身受錯誤的閱讀方法的影響。英語課標不斷改革，很多單詞不斷更新，音標趨于原音。但因為部分教師長期習慣讀音影響，一時無法自我更正，也影響了學生發音準確。有些學生在剛接觸英語中會與漢語發音混淆影響，導致發音不規范。另外，學生接觸英語只能是在英語課堂上，沒有其他的平臺能讓學生表達演練，缺乏了鍛煉的環境。學生幾乎不做口語，只能是為了考試不斷做練習，發音漸漸忘記，從而導致口語過程中發音不準。

2、記憶單詞環節困難重重

高水平的詞匯記憶要求是中學英語的特點之一。因此，學生需要投入更多的時間和精力來記憶單詞。受年齡的影響，中學生活潑活躍，很難長時間保持對某一事物的關注。有些學生在記住單詞一段時間后會感到厭煩。他們不會有效地積累所學的知識，而是很容易陷入學習錯誤。加上初中屬于升學階段，學生的學習負擔更重，各方面的壓力更加重了學生的心理負擔。如果你沒有足夠的時間去記憶單詞，你將無法準確地記住新知識中的單詞。這種惡性循環會影響學生的學習熱情。此外，學生往往找不到好的記憶策略，僅僅依靠強制記憶，如在早上閱讀時重復相同的單詞，使不熟練的重復往往只有短期的效果，不能準確記憶。一段時間后，先前被記住的字變成了不熟悉的字，使學生的熱情受挫。

3、初中英語教師的詞匯教學有待提高

現行的沖中英語教材中的詞匯量大、復現率低，給初中英語教師的詞匯教學帶來了一地你給的困難。盡管新修訂的英語教材對詞匯教學提出了明確的要求，但由于英語教師自身素質、教學理念和教學方法等諸多因素的影響，初中英語教師一直未能幫助學生達到標準的要求。

二、探究初中英語詞匯學習策略

初中生與小學生相比較，理解能力和記憶能力較強，好奇心激增，能自律地學習。英語教師可以依據學生的心理特點，制定合適的教學計劃，吸引學生學習英語的興趣，引導學生學習，記憶英語詞匯。

1、結合圖片和實物進行詞匯教學

圖片或實物搭配英語詞匯進行教學，方式不僅新穎生動，還可以提升學生的觀察力和想象力，激發學生的學習熱情，集中注意力，讓學生對英語詞匯的印象加深。

2、根據英語詞匯的構詞規律進行詞匯教學

英語詞匯量大，單詞或多或少會衍生出其他意義相近或者形態相似的詞匯。這些詞匯大概包括：派生詞、復合詞、相似詞、同義詞和反義詞等。英語教師在教學過程中，應有意識的引導學生學會自主觀察和發現，并獨立思考總結，掌握英語單詞拼寫的規則。讓學生在學會記憶單詞的基礎上，更能提升拼寫的能力。

3、結合游戲進行詞匯教學

為了更能激發學生學習英語的熱情，吸引更多的學生參與到學習中來，英語教師可以在教學過程中設置有關英語學習有關的詞匯游戲，渲染課堂濃厚的學習氛圍。學生在有趣的游戲中輕松掌握了所學的英語詞匯，也提高了教師課堂的教學效率，可謂一舉兩得。

4、結合英文歌曲、英文笑話或者謎語來進行詞匯教學

初中學生盡管比起小學生來說，自控力較好。但相對于新課標的標準，初中生的學習程度還是有待提高，他們還需更多的時間去攻讀這方面的知識。若英語教師的教學中長期運用單一的模式進行授課，更會讓初中學生缺乏堅持學習的能力，學生甚至會產生厭倦心理。因此，教師應該在英語詞匯教學中不斷摸索，探索學生和教師的上課模式，找到適合雙方的適合舒服的上課方式。英語教師可以在課外生活中借鑒其他名師的教學模式，或尋找和課程內容相關的音樂、視頻或者搞笑英文段子，讓學生在玩中學，學中記。師生雙方建立融洽良好的學習氛圍。

5、結合具體語境來進行詞匯教學

英語教師在教學過程中，不能只是單一的教授英語詞匯學習，而是將詞匯與句子或者文章相結合，通過具體的語境讓學生更能理解詞匯意義。語境對于英語詞匯教學的主要應用就是生活化的教學模式的應用，將生活中的實物、動作、場景配合到英語課堂上來，將英語在生活中的應用表現出來，提高學生對英語詞匯的學習積極性，提升教師在英語詞匯教學中的教學技巧。教師在英語詞匯授課的過程中，還需有意識的引導學生獨立思考，培養學生的邏輯思維能力，讓學生運用自如，能舉一反三。

三、總結

初中階段的英語詞匯教學是學生整個學習階段的關鍵期，教師用有意識的科學引導學生，對學生獲得的記憶單詞的方法或策略進行正確的評價并積極引導學生科學的探索，不斷總結出更有效、科學的英語詞匯記憶方法，幫助學生擺脫無聊、害怕的學習情緒，激發學生學習的創造能力，提高綜合的英語學習能力水平。