高中英語課堂教學應實現“四化”

袁春香

【摘要】 ?高中英語課堂教學應實現“四化”，即生活化，趣味化，網絡化和互動化，體現新時代背景下素質教育要求貼近生活，貼近學生的原則，體現教師的引導作用，激發學生學習的積極主動性，讓學生做學習的主人，真正讓學生掌握知識與技能，從而終身學習，終身發展。英語作為一門國際化的語言，用于溝通交流，在高中英語課堂中實現“四化”教學，具有重要的教學意義。

【關鍵詞】 ?高中生 高中英語 四化

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-086-01

英語最終將被用于日常溝通交流，要求英語教學要生活化，貼近生活實際;要激發學生學習的積極主動性，就要將英語教學趣味化，讓學生產生內在學習的原動力;而英語知識具有規律性，讓學生掌握規律進行學習，提高學習效率，容易獲得學習成績感;互動學習對于學習技能提升，對掌握學習方法都具有極大的推動作用。因此，高中英語課堂教學要實現“四化”方面的內容。

一、生活化教學激發學生運用英語的意識

教育，不僅要解決學生學習什么內容的問題，同樣地，也需要讓學生明白為什么學，學了以后要怎么用，解決為什么的問題。以往教學存在的詬病之一就是給高中學生一種錯覺，即學習英語是為了升學，忽略語言學習用來溝通交流的本質。教師在教學中開展生活化教學，激發學生學以致用意識，讓學生真正領悟學習英語的價值所在，知道英語的實用性，而不是潛意識認為英語學習是為了考試。

如筆者在實際教學中根據課堂內容挖掘其與實際生活連接的點，促進學生知識遷移的同時，讓學生知道英語在實際生活中運用的場景，培養學生學以致用意識。在學習《Getting along with others》內容時，與人交往和學生成長密切相關，章節主題體現了貼近學生生活的原則。也就很好挖掘實際生活中的素材進行教學，引導學生思考實際生活中與人交往的言行舉止，懂得觀察人的神態，從而更好地與他人溝通交流。在討論How do you get along with your friends？ 對話練習中，讓學生設計生活中的具體場景，根據自己的思維進行練習，體現內容生活化。

如進行《The environment》單元教學，引導學生以英語談一談自己身邊的環境，可以涉及人文環境以及自然環境，讓學生從自己熟悉的事物出發，快速進入學習的狀態中，也懂得如何將英語運用于實際生活中。

二、趣味化教學激發學生學習的積極主動性

趣味化的課堂教學可以激發學生學習的積極主動性，另一方面也以輕松愉快的方式緩解了高中生的學習疲勞，調節高中生因學業繁重而產生的緊張的情緒，提高學習的效率。趣味化教學，首先，教師可以從風趣幽默語言，肢體動作，表情動作出發，使得課堂內容呈現的方式趣味化，用這樣的方式也體現教師對教學的投入，從而以良好的師風感動學生。其次可以利用多媒體技術對課堂內容進行豐富，再次對課堂內容呈現方式進行趣味性潤色，實現課堂趣味性教學，讓學生產生內在學習的動力。

如上文提及的《Getting along with others》單元中，與閱讀有關的內容，即reading to understand emotion，教師就可以做興奮、憤怒、傷心等豐富的面部表情與肢體動作，讓學生猜一猜，為課堂增加趣味性。

如在和學生一起學習《Living with the technology》內容，除了以多媒體技術展示最新科技成果圖片，還可以將更詳細的動態性過程展示給學生，讓學生對課本內容產生濃厚的學習興趣。此外，還可以以分享式的方式，讓學生分享自己所見最神奇的科學技術，活躍學生思維，讓學生將身心投入到課堂學習中。趣味性的教學方式改變了以往學生學習被動的現象，讓學生積極參與到課堂學習活動中，做學習的主人。

三、網絡化教學激發學生提升學習效率意識

英語知識具有十分明顯的規律性，掌握好規律，學生便可以提高學習效率。英語課堂網絡化教學，一方面指的是英語知識性的學習網絡化，如動詞一般現在時形式變為一般過去時形式，具有明顯的規律性，掌握該規律，記住特殊，學生遇到相關的問題就容易解決，掌握規律，提高效率。而另一方面是學生學習計劃網絡化，能夠通過獨立思考制定適合自己的學習計劃，知道如何查漏補缺，使自己的英語學習成為一個科學有效的過程。

如單詞記憶中，通過網絡化教學讓學生由一個單詞進行相關聯想，從而記憶或者學習一連竄的單詞。如近義詞想象，對于various這個單詞，可以聯想到different這個單詞，由這個簡單詞意的聯系，產生對用法異同的思考。如對于familiar這個詞，進行反義詞聯想，是unfamiliar，那么一般什么形容詞會在前面加“un”而作為反義詞呢？又可以從這個方面出發進行積累知識。網絡化教學中，學生始終處于思考中，科學有效地進行學習，提高了學習效率。

四、互動化教學激發學生合作意識

合作學習是現代教育倡導的學生學習方式，不僅在學校合作學習發揮著較大的作用，在社會生活中合作與生活方方面面緊密相關。倡導學生積極互動，促進學生思考，促進學生利用所學習的英語，由質疑而求知。學生在互動中可以相互學習，在對比中看到自己的短處，從而進行提升。

如筆者在實際教學中，時常倡導學生互動討論問題，集中智慧進行解答。班上有相當一部分里學生口語不好，典型的啞巴英語，筆者倡導學生課后可以相互交流，并組織隊伍通過一定的方式提升口語。于是學生有幾位學生商議后決定組織一個英語俱樂部，專門進行口語練習，學生養成了良好的英語學習習慣，同時學生英語口語有所提升。

總之，在高中英語課堂實現“四化”，進行生活化教學，趣味化教學，網絡化教學和互動化教學，可以培養學生學以致用的意識，激發學生英語學習的積極主動性，提升學生的學習效率并促進合作學習。這也需要一線教師不斷做出實踐，促進教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]余穎.高中英語語法課堂教學趣味化初探[J].教學理論與實踐2012，（2）：41-41