微課程，讓學習場域虛實融合

徐歡

隨著數(shù)字化時代的來臨，具有活潑生動、短小精悍特點的微課資源應(yīng)運而生。從微課的現(xiàn)狀和特點出發(fā)，闡述了微課的多種形式以及不同教學模式下微課的使用與移動，微課在教育教學的生動實踐既有與一線課堂的教育教學的滲透，與學生德育的融合，又有與教學科研培訓的交叉，微課、個人電臺、教育APP等已經(jīng)成為一種新型的學習方式，并逐步引導未來的教育改革走向。

微課程 平臺運用 教學場域

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0112-01

縱觀信息技術(shù)給我們生活帶來的變化及各個行業(yè)的突破性變革，建構(gòu)起信息技術(shù)全領(lǐng)域時代，我們不禁思考，在課程改革關(guān)鍵期，信息技術(shù)必將作為一種全新路徑達成學生的全人培養(yǎng)，他將給學校和課堂帶來什么樣的變革？將如何引領(lǐng)學生應(yīng)對不確定的世界。

數(shù)字化時代來臨，學習者的學習方式正在由原來的單一學轉(zhuǎn)向了多樣化，他們可以在任何時候、任何地點選擇自己所需要的任何內(nèi)容來學習。微課資源、個人平臺、教育APP視頻空間等應(yīng)運而生。教學模式的改變不僅在影響著學習者的學習方式，也將改變未來教師、教室和學校，逐步引導未來的教育改革走向。

1.微課的研究、現(xiàn)狀和特點

微課主要以教學視頻為表現(xiàn)形式為解決教師在課堂教學過程中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學片斷組合。一般來說，主要為重點突破某個難點，通常是解決教師實際工作中的棘手問題的視頻課程。微課本質(zhì)上還是課的一種，它除了視頻以外，還包括很多不同類型的輔助性教學資源。

微課是對某個教學模塊的有益補充和輔助，教師在課堂上插入微課程或引入平臺使用，能改善學生的學習疲憊感，從而進一步改進教學效果。教師通過挖掘典型案例化的教學片斷組合，強化對教學重點的把控，提升了專業(yè)素養(yǎng)，豐富了教師的教育實踐，改變了教師的教育教學方式。

2.微課制作的形式、內(nèi)容和分析

微課的制作既可以用電腦端，也可以用手機端制作。大部分老師會使用PPT視頻轉(zhuǎn)換技術(shù)或者是錄屏軟件的模式來做微課，但是，微課的流動性受到了限制。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生，蘋果和安卓系統(tǒng)均開發(fā)出專門為微課錄制設(shè)計的多平臺應(yīng)用。“易企秀”、“問卷星”、“荔枝FM”等諸多APP均可以運用于微課制作，穿插于教學中。老師們運用手機就能制作出類似PPT動態(tài)效果的微課，并可以通過家長，班級群分享給家長。此外，老師們可以運用“問卷星”制作圖文為主的課前反饋或者課后總結(jié)類的微課，運用“荔枝AM”可以制作音頻類的微課。運用“小影”、“彩視”等軟件制作視頻類微課。尤其是擁有H5網(wǎng)頁技術(shù)的“易企秀”，是整合碎片化微課的有效載體。教師們可以將微課、微測試、微反饋等有機整合起來，并將數(shù)據(jù)整理，為及時調(diào)整教育教學提供了有力支持。

3.微課的應(yīng)用、實踐及案例

教育信息化2.0計劃中指出：“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。”教學資源在現(xiàn)代環(huán)境中的充分合理利用成為了有效信息使用的關(guān)鍵，信息技術(shù)與學科的深入融合是深入推動信息化建設(shè)乃至建設(shè)智慧校園的支點。

（1）微課移動起來，德育案例躍然紙上

學校通過微信平臺宣傳陣地，力求突破“說教”的軟肋，制作“德育型”移動微課，如，將學生的《一日規(guī)范》和《生命教育自救自護》等生動的形式，分享給學生和家長。德育微課讓即使在家中的父母也能將學習到的課程融入家庭教育，把做人的品質(zhì)和智慧相結(jié)合，對孩子循循善誘。德育微課拓寬了空間，不受場域的限制，起到了處處受教育的無聲激勵，使“潛移默化”落地有聲。德育規(guī)范學生品行，德育浸潤學生心靈。德育微課將我們長期踐行的“養(yǎng)成教育”等主題進行教學設(shè)計和課堂的打磨、展示及延伸，將學校德育教育落到實處，深入到學生的內(nèi)心和言行中。

（2）微課移動起來，課堂教學趣味盎然

微課還可以用于課前預(yù)習的“前置型”移動微課，老師通過微課的錄制，告訴孩子如何高效進行學科的預(yù)習。老師們還有用混合技術(shù)，進行教學重難點突破的片段。語文老師可以用“問卷星”技術(shù)制作的《親自閱讀反饋》，利用“荔枝FM”制作《朗讀者》。在鞏固提高環(huán)節(jié)，老師們還可以用H5頁面制作軟件書法示范寫作的微課程。

（3）微課移動起來，科研培訓形式多樣

在教育教學科研活動中，移動微課更是被廣泛運用。學校可以通過QQ平臺進行微培訓，以微課的形式放至群中，學校可以將必備知識或入學常規(guī)制作成微課，把對新生的要求，指導、準備和學校的管理要求等制作成《新生家長手冊》。同時將微課與學科教研同步而行，用微課技術(shù)記載與分享。

微課作為一種新型的學習形式，正受到越來越多師生的歡迎，學生們可以把微課程作為復習、查缺補漏或強化鞏固的另一道窗口。即使在課堂中沒搞明白的孩子，也能隨時調(diào)閱課程資源，進行二次學習。

以信息技術(shù)手段促進課程落地，是學校課程研究的實施路徑之一，在不斷的教學改革和實踐中，如何讓核心素養(yǎng)的培育行駛在“課程落實”的主航道中是我們探究的方向。那么采用信息技術(shù)、人工智能等手段即將成為一股新鮮血液，融入以學生為主題的課程脈動中。如何完美的開展深度學習，讓微課的移動更有效率，是我們?nèi)孕枰剿鞯膯栴}。學生的全面發(fā)展也離不開人性化的交流和細節(jié)的關(guān)注，而微課作為信息技術(shù)延伸的手段，如何與學生開展情況交流提升，在微課的選取和制作中融入教師的人文性引導，將科技與人文融為一體，使感性與理性交相輝映，是進一步需要探究的重點。

面向未來的智慧學習，信息技術(shù)將作為引發(fā)變革的核心變量，成為滋養(yǎng)教育、教學、課程的源泉，信息技術(shù)所帶來的教學方式的轉(zhuǎn)變將提升課堂教學的效率，微課程在教學中的運用，拓寬了學習場域，虛擬與實體教學的融合，為著眼每一個孩子的生命成長插入飛翔的雙翼。