數字化閱讀對大學生學習的積極影響

李政

摘 要：在高校中，數字化閱讀已經成為大學生獲取信息、進行交流的主要方式，并且呈現出泛化的傾向，這對大學生學習能力也造成了影響。在數字化閱讀持續發展的大形勢下，以紙筆為代表的傳統學習形式也隨之發生轉變，閱讀形式不再局限于傳統的紙質文本，轉而實現多元化的發展。大學生群體對新鮮事物的接受力強，閱讀的取向也趨向于數字化方式，閱讀手段數字泛化沖破了傳統的在校學習，閱讀逐步超越了時間與空間的限制。

關鍵詞：數字化閱;大學生

一、數字化閱讀豐富了大學生的學習生活

數字化閱讀以互聯網空間為根本，其有著海量的信息資源，充分覆蓋包括專業知識在內的各個領域，極大的順應了大學生的信息需求發展形勢。數字化閱讀幫助大學生更好的完成了知識的閱讀與內化，在實踐中養成了善于發現的好習慣，強化了大學生知識建構的自主性，進而將大學生打造成積極的探索者，在這一過程中的技術素養也得以提升。此種自由且開放的閱讀形式為大學生創造了更為理想的閱讀環境，豐富了其閱讀體驗，更提升了學習內容的多樣性，為大學生的學習提供了條件。

對于大學生而言，課堂、圖書館以及講座始終是獲取知識的最直接、最傳統方式，與此同時，數字化閱讀還為大學生們提供了便捷性更強的資源檢索與獲得途徑。在移動互聯網日新月異的大環境下，以手機為代表的智能設備有了更為齊全的功能，多樣化的檢索工具為大學生提供了相較于傳統方式而不同的學習方式，即在學中查，若在學習過程中遇到難題，可隨即登陸搜索引擎尋找答案，此種學習方式極具創新。伴隨數字化閱讀的發生、發展，傳統教學模式也隨之顯現出一定的不同。且此種在學中查的學習方式極大的豐富了學生的體驗，帶動了學習有效性的提升，幫助大學生徹底擺脫了專業的限制，徜徉在更為廣闊的知識海洋中。所以從某種層面上講，數字化閱讀為大學生提供了別具創新的學習方式，豐富了他們的學習生活。

二、數字化閱讀增強了大學生的學習興趣

在數字化設備的支持下，讀者可不受時空限制進行信息的獲得，此為傳統閱讀方式所不及的，這使學生的知識學習的態度有所改觀，更好的感受到知識學習的樂趣，進而全身心的投入到學習過程中，學習有效性自然也會隨之提升。其次，在數字化閱讀模式下大學生會接受到更加多元的知識類型，并不局限于專業理論，還包括職業技能、時事政治等等。知識類型多樣性的持續提升，大學生學習范圍也隨之擴張，可以接觸到更為多元的學習內容，為跨學科學習創造了條件，同時掌握相關學科的學習方法，為本專業知識與理論的學習提供新的方向。且相較于以圖書館為代表的傳統意義上的資源獲取渠道而言，大學生對數字化閱讀表現出更強的興趣，不受時間與空間限制的、便捷性的信息獲取條件也更好的調動了學生的學習積極性，節約了學習時間，推動了大學生學習的有效性。

作為社會事業的建設者與接班人，當代大學生理應關注社會的動態發展形勢。數字化閱讀不受時間與空間約束的上網特征恰恰使學生此種需求得以滿足。在日常的知識學習過程中，大學生以數字設備為依托更加便捷、高效的去獲得個體所需的信息以及知識。潛移默化中便形成了一種自主、開放的學習模式，相較于傳統學習模式而言存在顯著區別。大學生可以通過數字化閱讀知曉各類方面的知識，足不出戶便可了解到國內外時政要聞和社會熱點，接受各領域內的知識技能培訓資料，且在課外時間獲取愉悅身心的資信與知識，非常的方便和快捷。所以說，通過數字化閱讀，大學生可以極大地拓寬自身的知識面，其并不局限于目前所需的知識，更包括未來有價值的信息。

三、數字化閱讀拓展了大學生的閱讀形式

在數字化時代下，隨著技術能力的迅猛發展，數據存儲空間的持續擴張，且伴隨互聯網的不斷完善，溝通的時效性得以增強，且形式更為多樣。互聯網是數字化閱讀發生、成熟的根本，擁有極為豐富的閱讀資源，其優勢集中表現為靈活性、便捷性、多樣性以及動態性等等。不僅包含單純意義上的文字內容，更有集聽、說、讀、寫于一體的動態內容。在互聯網的支撐下，數字化閱讀獲得了極具優勢的檢索功能，為當代大學生創造了更為便捷的資源檢索條件，也成為數字化閱讀最顯著的特征。數字化材料以小單位存儲于虛擬空間內，無論備份還是保存等操作都更為便捷。除此之外，數字化的閱讀形式也多種多樣，當前大學生幾乎人手一部智能手機，我們在平時的生活中便可通過智能手機進行信息的檢索，電腦、電子書閱讀器更是逐漸普及，信息內容的呈現方式也不局限于文字，更是加入了音樂、視頻、圖片等，使信息的表達更加直觀具體，通過這些電子設備進行閱讀，豐富了大學生的閱讀形式，也大大的增加了他們的興趣以及對信息的理解能力。

四、數字化閱讀增進了大學生的互動關系

數字化閱讀賦予大學生除信息接收者以外的其他身份。數字化閱讀強大的互動性實現了讀者與作者、讀者與閱讀內容以及不同讀者間的溝通與交流，且使讀者具備了數字化環境下信息傳播者的身份。此種互動式的閱讀過程極大的提升了閱讀的立體性，促進了大學生群體閱讀范圍的擴張，豐富了他們的閱讀體驗，使大學生更好的感受到數字化閱讀的趣味性。在數字化媒體開放性特征的支持下，數字化閱讀又有了傳統閱讀所不及的優勢，集中表現為自由性與共享性。數字化閱讀完全突破了時空的限制，使大學生可基于自身需求進行資源的檢索與獲得，且推動了大學生心理空間的進一步擴張，為他們提供了新的表達渠道。在大學生看來，數字化閱讀增進了他們在網絡上的互動性，為他們提供了更為豐富的閱讀體驗以及更為廣泛的話語權。

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