初中化學教學中學生動手實踐能力的培養

蒲輝

初中化學是學生學習化學的基礎，其也是建立在實驗教學中的一門自然學科。培養學生在化學實驗中的動手實踐能力，有助于加深化學學習印象，提高學生的化學素養。基于此，本文從激發學習興趣、組建學習小組、完善教學評價三個方面對初中化學教學中學生動手實踐能力的培養策略進行了介紹。

初中化學 教學 動手實踐能力 培養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0099-01

化學課程作為重要的自然學科之一。教師在教學活動中要改變傳統的教學模式，開展適合學生學習的教學方式，把理論與實踐相結合。不僅提高學生的理論知識，也增強了學生的動手實踐能力，將課程中的理論知識運用到實踐中來，加強學生對化學學科知識的理解和記憶，提升學習學科的綜合能力。

1.激發學習興趣

化學是九年級接觸到的一門新的學科，如果在教學過程中采用傳統教學模式，會使學生失去對化學的學習興趣。因此，教師在教學過程中，可以為學生展示幾個有趣的實驗來激發學生對新學科的好奇心，有趣的實驗可以使他們對化學學習充滿動力。比如，教師在講解到《電解水》這個實驗課的時候，為了讓學生能夠更直觀的了解到電解水所發生的化學反應現象，可以在化學實驗室提前把所需要的物品準備好，并把學生帶到實驗室里面去。在做實驗之前讓學生自由發言，想象電解水會產生什么現象？使這種現象產生的又是什么原理？在學生們自由發言之后，教師可以詢問班上學生是否有人自愿作為自己的小助手，來幫助自己順利完成實驗。這對于剛接觸到這門學科的學生來說，是一個新奇的體驗，對未知事物的嘗試。做完實驗之后教師可以為學生解決他們的疑惑，使學生對這個實驗記憶深刻。教師通過這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，也讓學生參與到實驗活動中來，促使學生對化學這門課程產生更大的興趣。

2.組建學習小組

在化學學習的過程中，學生需要了解很多器皿的名稱和用法，方便在實驗課程中能夠更好地使用和操作。而在化學學習課程中很多知識要點都需要學生親自動手去操作和驗證，并觀察實驗產生的化學反應現象，從中感悟化學原理。客觀而言，化學實驗教學主題對學生的動手實踐能力要求很高，如果學生動手能力較弱，容易在具體的操作環節出現失誤，如器皿破碎從而造成消極性事件的發生。此外，很多實驗過程不是單獨一個人能夠完成的，都是和其他同學相互配合之下才能夠更好完成的實驗。這就要求教師在學生做實驗之前，按照學生的動手能力和學習能力的強弱劃分小組。把每個小組的綜合能力控制在大致相當的水平，避免有些動手能力強的小組遙遙領先，而有的小組因動手能力較弱，在實驗過程中進展緩慢，最終造成合作小組之間出現兩極風化的現象。為此，教師需重視合作小組的組建，確保各小組之間共同進步。每個合作小組內，成員間應具有差異性，各司其職。小組的差異性，不僅可以使學生在做實驗的過程中相互探討相互學習，也使得某些在學習化學上不得其法的學生，可以請教自己小組的成員而不會感覺羞澀。如，在學習《鎂在空氣中燃燒》時，教師可以提前準備好鎂條，讓分好的小組進行實驗，讓學生點燃后觀察其燃燒的劇烈性，隨后了解其與氧氣反應的劇烈現象，教師對學生做實驗的結果作個總結。作為同一學期接觸化學的學生來說，不論是誰都想自己在化學學科上得到第一。而小組的建立也讓學生之間產生競爭，只要有了競爭的存在，學生就會不斷的去汲取新的知識，以此來有效的提升教學質量。

3.完善教學評價

在傳統的教學模式中，教師在化學教學過程中，只看中結果而不重視學生學習過程中付出的努力。某些教師對學得不好的學生采取不關注，不鼓勵的態度，從而導致學生對化學學科失去興趣。由于教學評價不當，學生對于課堂上講解化學理論知識視而不見，造成在做化學實驗時理論和實踐結合不到一起，動手實踐能力變弱，成績下降。在新課程教學改革背景下，教師在化學教學過程中采取鼓勵的方式。如，在學習《氧氣的制備》中高錳酸鉀制氧氣時，教師可以組織學生按照課本里面的說明在實驗室使用平口向下排空氣集氣法，觀察試管口是否連續均勻氣泡冒出時收集氣體。在學生動手做完實驗之后，可以在劃分的小組中褒獎表現最佳的小組。讓該小組成員分享動手實踐經驗，讓其他小組的成員向該小組成員學習。教師在小組成員間采取成員互評的方式，激起小組成員間相互競爭學習的熱情；還可以在小組之間采取互評的方式。小組成員互評，應包括學習態度、合作意識、合作能力、溝通能力及創新能力。教師可做一面流動紅旗，在每次實驗結束后，對獲得評價第一的小組進行流動紅旗嘉獎。連續獲得流動紅旗三次的小組，榮獲“最佳搭檔”的團隊榮譽稱號。對未獲得流動紅旗的其他小組也不可忽視，對他們在本次實驗中的表現做一番評價，并言語激勵他們下一次實驗中，爭取把表示第一的流動紅旗贏回自己所在的小組，以此來提升教學效果。

在學習初中化學過程中，會進行很多的實驗操作內容。教師在教學過程中，要注重培養學生的動手實踐能力。在教學理論的同時要與實踐相結合，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創造力和思維能力，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

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