高中歷史教學歷史故事的巧妙融合

宋遠崢

歷史故事在高中歷史教學中的融入，對增強歷史課堂趣味性，培養學生歷史學習思維具有積極的意義。新課程改革背景下，高中歷史教師要巧妙地借助歷史故事的融入，激發學生歷史學習興趣，突破教學重點難點，全面提高課堂教學效果。

高中歷史 歷史故事 融合對策

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0081-01

歷史，是對過往的記錄。歷史教育的目的，是為了歸納和總結前人的經驗教訓，讓學習者獲得感知和提升。在高中階段，歷史課程占據著重要的位置，是提高學生綜合素質的有效手段。在新課程改革背景下，高中歷史教師要立足教育改革的目標，改變單一化的歷史教育模式，不斷豐富歷史教育的形式和內容，達到激發學生歷史學習興趣的目的。和傳統的教育內容相比，歷史故事與高中歷史教學的深度融合，不僅能夠讓學生輕松地理解和把握歷史知識，同時能夠激發學生歷史學習的興趣，讓學生對歷史知識的記憶更加深刻。因此，高中歷史教師應當立足現代信息技術手段的優勢，以課本教材為基礎，積極融入豐富多彩的歷史故事，全面提高歷史教學的效果。

1.高中歷史教學中融入歷史故事的意義

（1）有利于增強歷史課堂的趣味性

談到故事，我們總會不自覺地將其與“趣味”聯系起來。故事總是因其自身富有的趣味性而讓人們充滿著好奇與激情。在高中歷史的教學中，很多教師的歷史教育容易出現照本宣科的教學現象，這種灌輸式的口頭講述方式，容易讓歷史課堂枯燥、乏味和單調，進而影響了學生歷史學習興趣的提升。和傳統的教學手段不同，教師在歷史的教學中融入歷史故事，富有故事情節、趣味性的歷史教育模式，能夠增強歷史教學的趣味性和生動性，讓跌宕起伏的、精彩的歷史故事，激發學生對歷史學習的興趣，同時讓學生在潛移默化中把握歷史知識，提高學生的歷史學習效果。

（2）有利于培養學生的歷史學習思維

歷史的學習，并不是“背多分”，也需要學生具備一定的歷史學習思維，能夠站在不同的角度思考歷史問題和歷史事件，方能實現好的歷史學習效果。而在歷史的教學中，如何培養學生的歷史學習思維呢？歷史故事在高中歷史教學中的融入，是培養學生歷史學習思維的有效途徑。一方面，歷史思維本身就蘊含在豐富的歷史故事中。歷史故事是對歷史事件的客觀反映，學生通過歷史故事了解歷史，能夠促使學生形成批判性的思維；另一方面，歷史故事融入到高中歷史的教學，有助于降低歷史知識學習的難度，激發學生探索歷史知識的興趣，調動學生閱讀歷史的積極性，促使學生歷史知識面的不斷拓展。學生知識面拓展的過程，也是促使其歷史思維形成的過程。由此可見，在高中歷史的教學中融入歷史故事，是培養學生歷史學習思維的有效途徑。

2.高中歷史教學中歷史故事融入的現狀

綜合以上分析可見：歷史故事在高中歷史教學中的融入，對增強歷史課堂趣味性，培養學生的歷史學習思維具有重要的意義。然而，在當前的高中歷史教學中，機械的條款式教學依然是歷史課堂的主流模式，照本宣科的教育模式，使得學生長期處于死記硬背的學習狀態。這種機械記憶的模式，一方面抹殺了學生歷史學習的興趣和積極性，另一方面，影響了學生歷史學習思維的形成，學生的知識面狹隘，導致在遇到一些開放性的問題時不知如何作答。這樣的教學現狀，嚴重影響了高中歷史教學的效果。

3.高中歷史教學中歷史故事融入的對策

伴隨著素質教育的發展，當今時代的教育，已經不再是“背多分”的時代。因此，高中歷史教師應當擺脫過去照本宣科的教育模式，積極在歷史課堂中融入歷史故事，不斷拓展學生的歷史知識面，培養學生歷史學習思維，提高學生學習質量。

（1）借助歷史故事設置懸念，激發學生歷史學習興趣

懸念，是激發學生學習和探索欲望的有效途徑。針對當前很多高中學生在歷史學習過程中不會主動預習的現狀，教師在教學的過程中，可以巧妙地借助歷史故事設置懸念，讓學生有探索歷史知識的欲望，最終促使學生主動預習，夯實學生歷史學習基礎。以“商鞅變法”的教學為例，為了激發學生自主查閱資料、自主預習的興趣，筆者在上堂課結束前，給學生講了一個“立木為信”的故事，但沒有講故事的結尾，而是設置懸念：假如真有人搬動了木條，商鞅會兌現他的承諾嗎？如果兌現了承諾，商鞅此舉的意義又何在？這種充滿著懸念的問題，使得學生在課余時間自主查閱歷史資料，并結合筆者設置的問題進行思考。這樣的教學模式，全面提高了學生的預習效果以及教師的課堂教學效果。

（2）借助歷史故事，突破教學重點難點

和其他科目相同，歷史學科的教育也會有很多重難點需要突破，并不是很多人眼中的“背多分”的科目。學生在歷史學習的過程中，需要具備較強的批判性思維、理性思維，能夠客觀地評價歷史事件的發生和發展，方能提高學生的歷史學習效果。而針對歷史課堂教學中的重難點內容，教師可以巧妙地借助歷史故事的融入，通過通俗易懂的歷史故事，降低學生理解歷史知識的難度，提高學生的歷史學習效果。例如，筆者在給學生講解隋唐盛世章節的知識點時，為了讓學生對隋唐盛世有更加客觀的認知，在教學的過程中，筆者首先給學生講了一些關于大唐天子李世民的民間傳說故事，這種富有趣味性的民間故事，能夠讓學生對隋唐盛世的產生有更加全面的認知，進而達到提高課堂教學效果的目的。

（3）借助歷史故事導入，提高課堂教學效果

課堂導入是課堂教學的關鍵性環節。高中歷史教師在進行課堂導入的過程中，可以借助一些富有趣味性的歷史小故事，在學生津津有味地聽故事的過程中跳轉到真正的課堂教學環節，有助于激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中歷史教師應當轉變固有的歷史教學模式，積極通過富有趣味性的歷史故事的融入，改革創新傳統的歷史教學，激發學生的歷史學習興趣，全面提高歷史課堂教學效果。

參考文獻

[1]劉山虎.淺析歷史故事在高中歷史教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）