初中數學教學中有效提問的實踐與研究

梁建新

在課堂上進行有效的提問是充分發揮學生主體地位，教師引導作用重要措施，也是構建啟發式數學課堂的關鍵所在。教師作為新課程改革的實行者，應著力引導學生主動去感受、探究問題，進而提升學生的認知水平和思維能力。那么教師應如何在數學教學中，針對課程內容進行有效地提問，是當前課堂教學改革面臨的一大課題。

初中數學 課堂教學 有效提問

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0078-01

提問，是眾多教師在進行課堂教學時，常用的方法之一。但是往往提問的隨意與無效，影響了在課堂上學生的參與度，影響了課堂的效率。為此，在新課改推進的過程中，教師加大了對提問有效性的研究，希望通過提問，引導學生積極思考，鍛煉學生思維能力，促進學生個性發展與綜合素質的提升，充分發揮有效提問對數學教學質量提升的促進作用。

1.初中數學課堂提問的特點

（1）提問方式單調無趣

在初中數學課堂上，教師從來不缺少提問，只是缺少提問的藝術。大多數數學教師，提問太過于單調無趣，無法激發學生興趣，更無法鍛煉學生的思維。如：“對不對”“是不是”“好不好”等等此類無效的提問，學生根本無需進行思考，隨口就可以回答或者受從眾心理的影響來回答“對”或“不對”。雖然教師想通過這樣的辦法來與學生產生互動，引導他們思考，作出判斷，但是因為設問過于簡單，即使有一定活躍氛圍的效果，但作用非常小，更是無法促進學生思維能力的發展。

（2）提問缺乏具體性與針對性

提問應該是為課堂教學服務的。但是目前許多教師在課堂提問時，往往在問題的設計上過于籠統、抽象、模糊，沒有明確具體的指向，導致學生在面對老師這些提問時無所適從，不知該如何答起。如：讓學生閱讀題目，閱讀完之后問“你看了題目是什么感覺？”“你能看出這個題目反映了什么嗎？”之類的問題。這樣沒有具體指向性、針對性的問題，雖然在一定的程度上也讓學生有了思考，作出了解答的過程，但是卻無法正確引導學生對解題的理念、解題過程作出科學合理的訓練，也不能引導學生具體有效、針對地對問題進行有效的歸納與總結。

2.提升初中數學課堂有效提問的方法

（1）創設提問的情境

在數學課堂的教學中，要想提高設問的有效性，達到提升課堂效率的效果。就需要教師根據教學內容、教學難度以及培養學生的思維能力目標來設定設問，達到以問題為導向，促進學習的效果。所以，教師在教學過程中應積極創設問題情境，精巧提問，凸顯問題的生動性與啟發性。如，可以利用信息技術來烘托情境然后設問，或者從已提出的問題進行深化，或者使用詼諧幽默、抑揚頓挫的語言、語調等，創設問題的情境，讓學生通過情境的變化去思考，解決問題。

例如，在解決《反比例函授》的復習課中，教師首先設置一個問題情境：（1）已知點C（4，y1），D（10，，y2）是反比例函數圖像y=4/x上的兩點，請比較y1 y2 的大小？

生：①將點的坐標帶入函數解析式求值；②觀察圖像作出判斷；③利用函授遞增和遞減性質作出判斷。（教師再次提出第二個問題）

（2）已知點C（4，y1），D（10，，y2），F（-9，y3）是反比例函數y=4/x的三點，請比較y1、y2、y3 的大小。

教師通過設置第一個問題情境，引導學生探索不同的解決辦法，得出不同的結論，促進學生思維的開闊性；且通過這些方法的比較，讓學生認識不同解題方法的優劣。而第二個問題設計在第一個問題的基礎上進行的，更加深入與有層次性，讓學生的思維能力鍛煉更深化，更廣泛。這樣通過一個情境的描述，引導學生進入問題，思考問題，解決問題，激發學生的求知欲，啟迪學生思維。

（2）遵循平等對話原則，切勿以問代罰

提高設問的有效性，不僅需要根據課程內容進行有針對性的設計，而且也要注意提問的教育性與藝術性。只有在提問過程中，讓學生充分感受到尊重、受到平等對待才能激發學生回答的問題的熱情，否則不管問題設計地再好，學生不愿意思考與回答，那么這個問題也是無價值的。所以說，教師切勿將提問作為懲罰學生不專心、不認真的方式，否則長期下去，學生會認為被提問就是被懲罰的一種形式，越來越畏懼被提問，越來越躲避提問，進而影響學生思維的活躍性，影響課堂的效率。另外，在提問學生時，也要注意傾聽學生對問題的回答，不能因為課堂時間有限，而打斷學生的回答，打擊他們的信心。這樣不僅無法鍛煉學生的思維能力，也極大地影響學生學習數學的激情與信心。

總之，課堂提問不僅展現是一種口才的藝術，而且更是一種教育的藝術。它的有效性，直接影響學生學習的興趣與效果，直接影響數學課堂教學效率。所以，作為一名數學教師，應積極根據數學教學內容，優化課堂設計，細化數學問題，進行有針對性地提問。創設情境，激發學生的興趣，調動學生參與課堂的積極性，從而讓每一個問題都能有的放矢，促進數學高效課堂的生成，培養學生的核心素養，促進學生思維能力的發展以及對數學學習方法的掌握。

參考文獻

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