初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

朱彥雄

初中數學是學生學習的重要科目，加強學生的主動提問能力可以提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力，幫助學生增強解題能力，有效提高數學成績。學生具有較強的主動提問能力還能幫助學生克服各種學習問題，增強學生學習自信，幫助教師提高教學效率以及教學質量。教師應當重視提高學生的主動提問能力，促進學生全面發展。

初中數學 主動提問能力 學習效率

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0072-01

隨著新課改的不斷普及以及我國教育事業的不斷發展，我國社會對人才的要求已經逐漸從全面型人才轉化為創新型人才，因此這也對教師的教學策略以及教學方式提出了更高的要求。學生具有主動提問能力可以使教師及時發現學生遇到的學習問題，進而及時加以解決，幫助學生鞏固數學知識。我國初中數學教師應當根據班級學生學習狀態以及實際狀況制定教學計劃，提高學生的主動提問能力，加強師生之間的溝通和理解，進而幫助師生共同進步。

1.營造良好提問氛圍

在以往傳統的教學模式中，只是教師在進行單方面地授課，學生只能被動地接收知識，這種教學模式忽略了學生的主體作用，雖然學生人在課堂，但是難免會出現“溜號”的情況，這樣就會大大降低教學效率，同時也極易導致學生出現抵觸心理，降低學生的學習興趣。教師可以在課堂教學中營造良好的學習氛圍，例如，請班級學生向教師提問，描述自己在數學學習中出現的問題，教師可以先讓班級其他學生為學生解答，如果學生解答不了或者解決方式有問題教師再加以改正和補充，提高班級學生的學習積極性，使學生可以勇于表達自身的缺點和不足，加強學生之間的溝通，提高學生的語言表達能力。良好的提問氛圍可以使每一位學生都融入到課堂學習中，進而有效提高教師的教學效率。例如，學生在剛開始學習有理數和無理數時經常會出現類似于π是不是有理數的問題，教師可以讓數學基礎好的學生為其他學生解答，告訴學生有理數的小數部分是有限或者為無限循環的數，而π既不是整數也不是分數，它是無限不循環的小數，所以π是無理數。通過這種方式可以讓學生更加深刻地了解有理數和無理數的區別，進而使學生可以有效提高自身語言表達能力以及解題能力。

2.改變自身教學方式

隨著我國科學技術以及教育水平的不斷提高，我國各中學數學教師也應當根據實際情況轉變自身教學方式，這樣才能滿足我國社會發展的需求，進而為我國社會主義現代化建設培養更多、更優秀的人才。教師在教學過程中應當重視學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。教師可以讓學生事先預習下節課的教學內容，讓學生扮演教師的角色讓學生講課，學生在講課結束之后可以主動向教師提出各種問題，然后教師再對學生的問題以及教學內容進行解答和補充，最后再針對學生的表現進行點評。通過這種教學方式不僅可以提高學生的語言表達能力，同時還能讓教師了解學生在自主學習中存在的不足，有效提高學生的主動提問能力。例如，教師在講到物體的主視圖、側視圖以及俯視圖時，可以利用教學工具讓學生進行講解，班級其他學生可以針對自身以及講課者出現的問題進行提問，之后由講課的同學進行解答。通過這種教學方式可以使學生勇于表達自身存在的問題，使教師可以詳細了解學生實際遇到的學習問題以及自身教學方式存在的不足，這樣不僅可以提高學生的個人能力以及學習成績，同時還能幫助教師完善自身教學方式，進而幫助教師提高教學能力。

3.加強學生自主學習

自主學習對于提高學生的主動提問能力具有重要作用，學生可以通過自主學習了解自身在數學學習方面存在的問題，促使學生向教師以及班級同學請教問題，可以有效提高學生的學習效率，加強師生之間的溝通和交流，促進師生共同進步。由于初中數學要求學生具有一定的邏輯推理能力以及舉一反三能力，因此教師應當重視自主學習的積極作用，使學生可以積極主動地提高自身的學習能力，實現全面發展。教師可以在課堂教學中提出一些比較復雜的數學問題，使學生可以在課下自主學習、研究，提高學生對于數學知識的學習興趣，促使學生向老師請教數學問題，增強學生的自主學習能力。例如，教師在講授代數式方面的知識時，可以向學生布置一些難度系數較大的計算題目，例如，與 是同類項，問 是多少，題目中學生需要先把 求解正確，之后再把式子計算正確。這種復雜數學題可以激發學生對于數學知識的解題興趣，同時還能顯著提高學生的主動提問能力，幫助教師加強對于班級學生的了解，使教師可以針對學生的個人興趣以及學習方式布置教學任務，提高學生的數學成績。自主學習還能在一定程度上加快教師的教學進程，使學生更加深刻地理解以及掌握數學知識。

總之，主動提問能力是學生在進行初中數學學習時應當掌握的重要學習能力，學生擁有較強的主動提問能力可以幫助其更加全面地掌握數學知識，同時還能增強教師對于學生學習狀況的了解，加強師生之間的溝通和交流。教師應當在實際教學中營造良好的提問氛圍，同時還要改變自身教學方式，提高學生的自主學習能力，這樣才能有效提高學生的主動提問能力，進而幫助學生全面發展，促進師生共同進步。