小學(xué)數(shù)學(xué)基于課堂實(shí)踐性活動作業(yè)的探索

陳淑玲

課堂教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要的組織方式，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和數(shù)學(xué)成績提高有重要的關(guān)聯(lián)。教師作為課堂中的主要領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，在課堂教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師在課堂上教學(xué)的大部分都是理論知識，通過利用各種各樣的有效途徑，來使學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠在考試中得到高分。但隨著素質(zhì)教育的深入，教師不再僅僅注重于學(xué)生成績的提升，更加注重于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。這就意味著教師必須要將小學(xué)數(shù)學(xué)基于課堂實(shí)踐性活動做出一定的探索，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的基礎(chǔ)下得到更多的提升。本文從實(shí)踐出發(fā)，簡要地談一談自己的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂實(shí)踐 活動作業(yè) 教學(xué)探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0061-01

所謂課堂實(shí)踐性活動作業(yè)，就是教師要充分的利用自己的主觀能動性來幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐之中。教師給學(xué)生布置作業(yè)，不再拘泥于以往的書面形式，而更多的是以實(shí)踐性活動為主。教師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生自覺的掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生制造各種各樣的實(shí)踐性活動作業(yè)，讓學(xué)生能夠在切實(shí)的實(shí)際中知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處。教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和課程大綱來制定教學(xué)任務(wù)，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.探索實(shí)踐性教學(xué)規(guī)律，提升實(shí)踐綜合能力

在實(shí)踐性教學(xué)之前，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和科學(xué)教程目標(biāo)做好預(yù)習(xí)提綱，可能在課堂上發(fā)生的一切中做好準(zhǔn)備，同時也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教授明白，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐性操作是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際的動手操作中知道知識運(yùn)用的來源，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。教師要告訴學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)并不是一個簡單的操作過程，而是能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，為了能讓學(xué)生更好地理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義和概念的不同之處，教師可以在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)活動。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵每個學(xué)生在這個小組中將自己的問題和看法說出來，最后由教師進(jìn)行抽取學(xué)生到講臺上將自己的看法分享出來，同時，對于學(xué)生不懂的問題，教師也可以進(jìn)行針對性的解答。教師要充分的包容學(xué)生在這個過程中所發(fā)生的錯誤，要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異性，幫助學(xué)生解決在錯誤上的原因。教師通過不斷尋求高效的教學(xué)方法探索實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)律能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐做出更好的探索，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的動手能力和思維能力，從而提升教學(xué)效率。

2.鼓勵學(xué)生動手操作，提升實(shí)踐綜合能力

俗話說好記性不如爛筆頭，這就是強(qiáng)調(diào)動手的重要性，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要充分的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來營造一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠在這個情境中獲得更好的理解，要讓學(xué)生在這個情境中充分的運(yùn)用自己的手，腦，眼，耳等各種感官，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時教師在講解數(shù)學(xué)問題的時候要將問題充分的生活化，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題都是源于生活之中，將數(shù)學(xué)問題生活化便于學(xué)生進(jìn)行理解和探討。

例如，教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)之中，教師可以首先讓學(xué)生拿出一張紙，剪成圓的形狀，然后通過折疊的方式，讓學(xué)生運(yùn)用直尺來測量，這樣學(xué)生就可以知道圓的半徑和直徑。通過數(shù)據(jù)顯示，就能知道半徑和直徑間的關(guān)系。這樣下來不僅引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也幫助學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的掌握。再比如，教師在講解《時分秒》的內(nèi)容時，時間單位對于學(xué)生來說是一個比較抽象的知識點(diǎn)，但是這樣是可以讓學(xué)生通過一分鐘之內(nèi)寫多少個字，30秒內(nèi)能跳多少繩等來幫助學(xué)生了解時間單位的具體意義。教師通過鼓勵學(xué)生動手操作，同時將數(shù)學(xué)問題生活化，能夠更好的幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏難情緒，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自信心，從而獲得更多的提升。

3.培養(yǎng)主動探究習(xí)慣，提升實(shí)踐綜合能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好基礎(chǔ)是最主要的，但是學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的習(xí)慣在數(shù)學(xué)思維中占有著很重要的地位。學(xué)生通過創(chuàng)新和主動探究，能夠發(fā)現(xiàn)平時在學(xué)習(xí)生活中不能發(fā)現(xiàn)的問題。教師在平時的實(shí)踐活動中要充分的留給學(xué)生時間和空間，給學(xué)生主動探究和質(zhì)疑創(chuàng)新的機(jī)會，幫助他們拓展自己的思維能力，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《量長度》這一單元的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，在教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的講解和知識點(diǎn)的詮釋之后，為了能讓學(xué)生更好地提高自己的能力，教師可以鼓勵學(xué)生自行的用三角板和直尺等測量儀器測量教室里的桌椅。讓學(xué)生看一看毫米，厘米，分米和米之間的關(guān)系以及什么樣的東西適合什么樣的單位？除此之外，教師在課外要給學(xué)生多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生走出家門，充分觀察生活中的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，把自己感到疑惑的地方記錄下來，并在課堂上通過小組交流之后在小組之中得到疑難解答。同時，教師要充分的鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑教材，因?yàn)榻滩闹械臇|西并不完全正確，學(xué)生一旦對教材有所疑問就要立刻向教師提出。教師通過培養(yǎng)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的好習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到能力的提升，幫助學(xué)生得到大幅度的思維提升。

總之，教師在課堂上進(jìn)行基于課堂實(shí)踐性作業(yè)的探索實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得更大的進(jìn)步，集中學(xué)生在課堂上的注意力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)幫助教師提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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