高中通用技術教學與物理教學互促互進探析

徐超

新課程改革對發展學生適應社會的關鍵能力和個人終身發展的必備品質提出了新的要求，而新一輪的課程改革則將通用技術課程作為新的一門必修課，通過與物理學科教學相互融合，共同培養學生技術素養，培養學生的問題意識、創新能力和實踐探究能力。通用技術和物理課程之間有許多共通之處，互有交集，因此，研究通用技術與物理教學相融合的互促互進的關系就顯得十分有意義。

物理教學 通用技術 學科融合

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0036-01

為了適應高技術和信息技術快速發展的社會，我國在基礎課程的基礎上設置了通用技術課程。由于通用技術與物理學科之間具有共通性，因此將通用技術運用到物理課程中將有利于物理教學的開展，提高學生對物理學科的學習興趣，提升物理學科學習效率，同時也鍛煉了學生的動手實踐能力。這樣既促進了物理教學也促進了通用技術教學，從而達到雙贏的局面。

1.物理教學與通用技術教學的關系

（1）通用技術涉及到物理知識

通用技術課程是一門綜合性很強的學科，它包含了文科、理科及藝術等學科知識，學生在學習通用技術時需要掌握必要的操作技能，而通用技術中的許多技術操作都運用到了物理的基礎知識。比如，在進行重力與重心及力平衡技術設計中，就涉及到物理學中的力學基礎知識、電學基礎知識以及熱學基礎知識，以此來作為設計制作的理論指導。當然，通用技術課程中還引入了我們社會生活中的許多物理基礎知識和原理現象，如紙張的結構造型與強度關系的實驗報告、電話的發明等。

（2）通用技術設計與物理教學實驗探究的一致性

通用技術的宗旨是提高學生的技術素養，通過設計學習和操作訓練的課程方式來鍛煉學生學習能力，而物理學的課程目標是培養學生的物理核心素養，學生在通過學習物理概念與物理規律而形成特定的品質。實驗探究是學習物理學的一種重要方式，是對一種科學問題求解的探究過程，所以就設計過程與實驗探究過程來講，二者之間具有一致性。設計是通用技術課程教學的主要教學方式和培養途徑，與物理實驗探究的設計過程的宗旨也是一致的。

（3）通用技術教學與物理課程教學理念的一致性

“通用技術課程的基本理念是關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。”而物理課程教學的基本理念就是培養學生的物理學科核心素養，并在接受物理教育的過程中逐漸形成適應個人發展的必備品格與關鍵能力。從某種意義上而言這與通用技術的課程理念是一致的，都致力于學生的終身學習與全面發展。

2.高中通用技術教學與物理教學整合探究

（1）以《控制與設計》中的“控制系統的工作過程與方式”為例

“通用技術課程的開設豐富了學生的學習內容，開闊了學生的視野，受到了廣大學生的喜愛。”顯而易見，通用技術課程中涉及到的物理知識非常多，我們知道的就有力學知識、電學知識、熱學知識等，我們將電學知識融入到《控制與設計》單元中進行教學，使學生由已知的電路控制知識過渡到未知開環控制系統和閉環控制系統，有利于學生在一定程度上消除對未知知識的陌生感，促進學生對控制系統以及其他相關理論知識的理解。下面以《控制與設計》中“控制系統的工作過程與方式”為例進行實驗。

引入實驗之前，教師可以先做一個小實驗：教師事先準備一個音樂魔盒，分別用布和木板將音樂盒蓋住，音樂停止。當使用透明塑料板將音樂盒蓋住，此時音樂沒有停止。這個過程之中讓學生進行觀測，并猜測音樂盒里的音樂為什么會停止之后，教師通過制作一個簡單電路圖的小實驗，揭秘音樂停止的原因是因為有光的存在。從而引入該實驗的物理知識：制作音樂盒需要一定的物理基礎，要學會連接簡單的電路，知道串聯和并聯電路的基本特點。

課前引入完成之后，教師再舉例生活中一些相關和常見的控制系統，然后結合實驗講解像電吹風冷熱風控制系統和電冰箱控制系統的原理。由此將通用技術教學與物理教學相整合，因為它們兩者之間是共通的，也是可遷移的，使學生能夠在兩個學科之間利用知識的遷移而對不同層面的知識進行理解，促進學生的全面發展。

（2）以《探究感應電流的產生條件》為例

進行物理實驗是需要一個良好的教學情境來使學生對學習產生興趣和探究欲望，如果平時的教學情境過于單調或是平常，就很能激發學生的好奇心。因此我們將目光轉移到通用技術上來，通過技術創設一個較好的教學情境，以此來激發學生的好奇心。

我們知道三星手機有一款無線充電器，因此教師在課前引入前可以利用三星手機播放三星無線充電手機視屏，并通過實驗展示自制無線充電器，講述通用技術的實際應用，講解無線充電器是技術發展的產物，是“磁生電”的具體應用，以生活中的實際例子，從而拉近了物理與生活的距離，并帶著問題探究技術背后的物理原理與知識。

教師在進行試驗之前可以先提出一些問題，比如：“磁生電的條件是什么？”等，然后制作一個導體在磁場中的運用試驗向學生們演示，通過數據記錄與現象觀測。再做一個“磁鐵插入或拔出線圈”的試驗，在連接線路進行實驗。觀察并記錄，最后做一個模仿法拉第的試驗，將三組試驗進行對比。

這是一個將通用技術與物理教學相整合的案例，也是技術素養在物理實驗中實實在在的應用。知識和能力是想通的，通用技術課堂中致力培養了學生的動手能力和探究能力，物理課堂中培養的能力遷移到通用技術課堂中對通用技術課堂的教學也是一種促進。

通用技術課程可以說是科技發展的產物，將通用技術與高中物理教學結合是一種新的教學是視角，兩者之間的共通性決定了將兩者緊密聯系起來，從而促進了學生技術素養和物理學科核心素養，促進了學生的全面發展。

參考文獻

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