信息技術(shù)支持下的教師能力培訓(xùn)研究

陳君

在信息技術(shù)支持下，隨著新課程改革的深入，本文通過信息技術(shù)對教育的影響，尤其是對教師的傳統(tǒng)知識觀、學(xué)習(xí)觀的影響的初步探討，以期加深對教師各方面的能力的培訓(xùn).

信息技術(shù) 培訓(xùn) 知識觀 知識能力

【中圖分類號】G 633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0034-01

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，日益復(fù)雜多變的社會，以技術(shù)與信息為主要特征的經(jīng)濟(jì)，要求學(xué)校為了適應(yīng)這種變化和學(xué)生的主體差異而培養(yǎng)學(xué)生多種才能又可以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平，在信息技術(shù)支持下教師能力的培訓(xùn)顯得非常重要。

1.信息技術(shù)對教育的影響，迫切需要加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)

（1）信息技術(shù)改變了教育環(huán)境，影響了教育改革

在信息技術(shù)支持下，必將促進(jìn)一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境，在這個環(huán)境中，所有的教育資源將得到溝通，必將架起一個新的、無限開放的平臺，新的教育教學(xué)規(guī)律將在這個新平臺上產(chǎn)生并得以運行。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。沒有信息技術(shù)我們一樣可以教育改革，但信息技術(shù)為實現(xiàn)教育的整體改革提供了廣闊的用武之地，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它正在促進(jìn)教育改革系統(tǒng)的重組和社會教育資源的重新分配。作為教育的主體——學(xué)校。尤其要大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，全面推進(jìn)包括教學(xué)與教研、教學(xué)管理、教務(wù)管理、圖書管理以及教學(xué)評價的信息化進(jìn)程，以此為突破口來推進(jìn)教育的整體改革，可見信息技術(shù)必將深刻地影響教育改革。

（2）在信息技術(shù)支持下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀、學(xué)校觀

信息技術(shù)首先會打破陳舊的知識觀，知識是對客觀存在世界的一種解釋，隨著人們對客觀規(guī)律認(rèn)識的深化會不斷改寫，會出現(xiàn)新的或者更為準(zhǔn)確地解釋。通過語言和文字，知識有了一定的外在表現(xiàn)形式。人們在學(xué)習(xí)的過程中，對前人總結(jié)和歸納的知識，常會與前人理解的不同。當(dāng)然，不同的人對同一知識也有不同的理解。信息技術(shù)知識到來后，知識的更新越來越快，知識的外在形式也發(fā)生變化，會用知識比知道知識更為重要。新的知識觀強(qiáng)調(diào)知道怎么做的重要性。把這種觀念運用于實際教學(xué)中。就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要容忍不同的意見，要給學(xué)生檢驗正確性的機(jī)會，在學(xué)生運用知識解決實際問題過程中檢驗學(xué)生的理解。傳統(tǒng)的知識觀把知識擁有量的多少，運用知識能力的強(qiáng)弱作為人才的標(biāo)志。

2.在信息技術(shù)支持下教師需要培訓(xùn)什么樣的能力知識

（1）培訓(xùn)認(rèn)知教材的知識能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)支持下的教師首先要深刻而又靈活地理解教材。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生在自己的大腦里產(chǎn)生有助于他們理解學(xué)科知識的認(rèn)知導(dǎo)向圖，并通過這張認(rèn)知導(dǎo)向圖，把各種知識、觀點、思想互相聯(lián)系起來。認(rèn)識有可能存在的錯誤概念。教師要通過信息互聯(lián)網(wǎng)搜索各個領(lǐng)域的知識。我們每天的生活經(jīng)驗、社會的各種觀點是如何相互聯(lián)系的。通過這種網(wǎng)絡(luò)的信息綜合歸納，來培訓(xùn)教師有意識地為自己如何教好本學(xué)科知識的基礎(chǔ)來整理各種知識信息，達(dá)到去偽存真。使教師能夠產(chǎn)生與他人接近的、相互通融的想法。在集體備課小組上，教師可以互相爭論有異議的知識點，可以提出自己的教學(xué)案例，有需要討論的，可以再計算機(jī)上搜索查詢教學(xué)資源，可以商量如何來設(shè)計教學(xué)課件，可見，利用信息技術(shù)可以及時解決一些教學(xué)的矛盾點。

（2）培訓(xùn)認(rèn)知學(xué)生的知識能力

信息社會變化較快，知識的更新更快，科技的變化很快地改變生活，改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識習(xí)慣，認(rèn)識方法，流行的網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)走進(jìn)生活。融入生活學(xué)習(xí)之中。在這種背景下，教師更應(yīng)該充分的了解學(xué)生。一位有經(jīng)驗的教師應(yīng)知道學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，了解他們對哪些主題感興趣，懂得他們怎樣才能有效地把新學(xué)習(xí)的東西記住。而要做到這點，教師則首先要與社會大生活圈聯(lián)系起來，把自己作為一個生活群體放入信息社會中進(jìn)行考慮。這樣才更容易與學(xué)生溝通起來，讓他們感到關(guān)心、平等、尊重。教師要學(xué)會敏銳地觀察和探究學(xué)生的活動，細(xì)心地傾聽學(xué)生的談話，全面地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生營造一種能夠自如地學(xué)習(xí)、輕松交流自己經(jīng)驗的積極氛圍，這些正好是教好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)支持下對教師學(xué)習(xí)能力可以采取哪些有效地培訓(xùn)對策

（1）培訓(xùn)拓展教師學(xué)習(xí)的途徑

培訓(xùn)模式的目標(biāo)之一就是要轉(zhuǎn)換受訓(xùn)教師的角色，使教師從受訓(xùn)者變?yōu)樘骄空摺Ｔ讷@取各種復(fù)雜的信息知識和形成自己的教學(xué)風(fēng)格上，每個教師的培訓(xùn)體驗是各不相同的。尤其當(dāng)學(xué)生需要教師提供更多不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，而不是簡單灌輸知識的時候，教師感受及想法更為深刻。教師通過研習(xí)、實踐、反思，通過與其他教師合作，通過近距離地觀察學(xué)生及其活動，通過于同行分享所見所聞，也可以建立教學(xué)資源共享網(wǎng)，這樣教師的學(xué)習(xí)效果更佳。

（2）培訓(xùn)教師在教學(xué)研究中學(xué)習(xí)教學(xué)

教師工作的實質(zhì)，就是不斷創(chuàng)新適合教學(xué)目標(biāo)的課程教案和教學(xué)資源。大量的研究表明，教師通過案例分析，行動研究和閱讀與教學(xué)實踐有關(guān)的信息資源以及文獻(xiàn)，有助于教師學(xué)到實踐知識，增加教學(xué)經(jīng)驗。教師從教學(xué)經(jīng)驗，探索和研究中學(xué)到的東西，比其他場合獲得知識更加有用，更加深刻，更加有助于教師的專業(yè)發(fā)展。這是一個終生學(xué)習(xí)的過程而非一次性學(xué)習(xí)如何教學(xué)課程進(jìn)修。具有探討和研究性質(zhì)的培訓(xùn)更有助于教師學(xué)會從多個視角觀察世界，并運用由此獲得的培訓(xùn)知識來幫助學(xué)生成長。

總之，在信息技術(shù)條件下，要加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)，使教師有更多機(jī)會進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)下去，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式。加強(qiáng)對各科教師實施信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使他們能夠運用技術(shù)來提高自己各方面的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)時代的變遷。