新課改下語文信息化教學(xué)策略探討

季菊娥

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。尤其是在新課改背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合，不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效促進(jìn)了小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。本文立足新課改的視角，提出了小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)的實(shí)施策略。希望為全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平，起到積極的促進(jìn)作用。

新課改 信息化 語文課堂

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0032-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在語文課堂教學(xué)過程中要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以將抽象的語文知識(shí)概念，轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、具體的實(shí)物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以借助先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而全面提高課堂教學(xué)效率?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“新課改下語文信息化教學(xué)策略探討”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才能自發(fā)主動(dòng)的投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在新課改目標(biāo)的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師要發(fā)揮好自己的組織、引導(dǎo)作用。對(duì)于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用也是如此。老師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新出靈活多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)未知知識(shí)的探究欲望。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《小蝌蚪》找媽媽這篇文章時(shí)，由于這篇文章的故事內(nèi)容非常經(jīng)典，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前有所接觸，那么老師就可以為學(xué)生先節(jié)選一段“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫，將學(xué)生帶入到生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫情境中去。然后老師將文本知識(shí)框架以APP課件的形式展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀學(xué)習(xí)，一邊完善知識(shí)框架。從而既幫助小學(xué)生了解了小蝌蚪變青蛙的過程，又養(yǎng)成了小學(xué)生認(rèn)真觀察、熱愛大自然、注重親情的良好的品德素養(yǎng)。

2.借助信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于其年齡結(jié)構(gòu)較小，身心發(fā)育還不健全，且又缺乏一些實(shí)際生活閱歷，因此面對(duì)一些抽象的語文知識(shí)、概念還無法全面深入的理解。而借助先進(jìn)的信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生將這些抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)物，從而幫助學(xué)生理解和記憶。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以將語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的語文知識(shí)海洋中，熟練的記憶、掌握這些知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這篇古詩時(shí)，由于古詩詞是用精簡濃縮的語言來體現(xiàn)深遠(yuǎn)的情感意境，如果老師只是單純的拆分講解無法讓學(xué)生在腦海里形成完成詩韻、詩情和詩境之美。這時(shí)老師就可以借助信息技術(shù)，首先結(jié)合每一句詩詞內(nèi)容制作成圖文并茂的教學(xué)課件。讓學(xué)生隨著畫面的變換情感閱讀文本。然后老師設(shè)計(jì)問題“一樹在這里是指一棵樹嗎？綠絲絳寫出了柳枝怎樣的特點(diǎn)？...”，學(xué)生每回答一道問題，老師就出示完整的APP課件答案，讓學(xué)生對(duì)比、分析。最后老師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解。

這樣借助先進(jìn)的、多樣化的信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生深入掌握了古詩詞的內(nèi)容、涵義，深切體會(huì)到了作者對(duì)春天的熱愛之情。

3.利用信息化技術(shù)拓展課堂教學(xué)廣度

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較重視，而對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)則較為忽略。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的制定也是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開的。因此嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的拓展。而信息化技術(shù)提供的文本、圖像、動(dòng)畫、音視頻等形式，既可以幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)教材知識(shí)的同時(shí)豐富知識(shí)內(nèi)容、拓展知識(shí)范圍，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成較為完善的知識(shí)鏈條，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教材內(nèi)容涉及到了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物種子傳播的方法，老師通過傳統(tǒng)教學(xué)講解，學(xué)生盡管能夠掌握不同植物種子是如何傳播的，但是對(duì)于植物種子形成的過程以及傳播的過程卻是無法真實(shí)的、客觀、具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)時(shí)候老師就可以為學(xué)生播放一段提前制作好的“植物生長、發(fā)育、傳播”的動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新了學(xué)習(xí)形式，而且還有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知科學(xué)的探索欲望。然后老師再為學(xué)生布置課后作業(yè)“觀察不同植物都是怎樣進(jìn)行種子傳播的？”并將此寫成小短文。最后老師評(píng)選出優(yōu)秀的文章發(fā)表到校內(nèi)網(wǎng)站或者微信群里與學(xué)生、家長一起分享學(xué)習(xí)成果。

這樣在信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用下，不僅豐富了學(xué)生的視野見識(shí)、積累了知識(shí)素材，而且還將課堂教學(xué)順利的延伸到了課外，從而全面發(fā)展了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的范圍也越來越廣。作為小學(xué)語文老師，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)的方式和方法，從而大力推進(jìn)小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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