淺析高師學前在校生藝術課程的學習困惑與策略研究

徐放 楊倩茹 王靜

摘 要：近年來，越來越多的本科生把學前教育專業作為自己的第一選擇，雖說學前教育專業受到了更多人的重視，但其中高師學前本科生在學習藝術課程時的問題也越來越凸顯。本研究針對這一現狀，從美術課程、舞蹈課程和鋼琴課程三個方面分析高師學前本科生的困惑并提出相應的可行性措施，幫助學生樹立正確的擇業觀，提高本科生的就業率，致力于發展優秀的卓越人才，充分發揮人才優勢。

關鍵詞：高師學前本科生;藝術課程

一、問題的提出

近年來，國家對學前教育越發重視，政府不斷提出各種重視學前教育的政策，明確了政府職責和基本普及學前教育的目標。各高校根據當地的實際情況對本專業的培養方案進行了改革。高等師范院校對學前教育專業學生進行音樂、舞蹈、美術方面的技能訓練，其目的就是使學生在今后的幼兒園教育教學中能夠具有扎實的音樂、舞蹈、美術基本技能，并能夠綜合運用于教育活動中，達到優化教育活動的效果，所以加強學生藝術技能的培養尤為重要。然而，在學習相關藝術課程時，高師學前本科生這一人群卻產生了很多困惑，諸多高中生源的學前教育就讀生并沒有學習此專業的過多熱情，還有部分同學出現了轉專業的現象。團隊成員作為學前教育專業高中生源，切身感受到高師學前本科生在學前教育這一專業所產生的困惑，希望經過調查研究，找到大部分高師學前本科生的困惑所在，并予以解決策略。

二、研究方法

本研究將從高師學前本科生在美術課程、舞蹈課程和鋼琴課程三個方面產生的困惑及相應的解決方案展開具體論述。

（一）美術課程的困惑及解決方案

1.困惑

在美術課程方面，高師學前的高中生源主要包括兩個方面的困擾：一方面，高師學前的學生在步入大學之前，學的大多是文化課的知識，在專業性要求較高的藝術方面是零基礎，尤其是在手工制作方面更為陌生。另一方面，雖然學院降低了學生們的學習難度，最初只要求完成一些簡單的繪畫作品、手工作品即可，但是由于內心的抵觸加上對美術的不熟悉程度較高，導致高師學前的學生自信心逐漸下降，由新鮮感產生的幾分興趣也逐漸消失，陷入否認自己、否認專業的困境中。

2.解決方案

在心理疏導方面，首先讓同為學生身份的各班心理委員組織一次班會，對陷入美術困境的學生進行開導和鼓舞。同時，向相關的老師尋求幫助，召集陷入美術困境的同學，讓老師對她們進行心理疏導并未學生提供針對性的解決辦法。

在活動開展方面，跟隨時代潮流，在最受大家歡迎的手機微信上推送相關文章，引起同學們對于美術的重視，使她們潛移默化地愛上美術。在校園內開辦各種美術活動，例如手抄報比賽、涂鴉比賽、徽章設計大賽等，從而使高師學前的學生在學習美術的過程中，享受到美術帶來的愉悅，對于本專業給予更多的肯定。

（二）舞蹈課程的困惑及解決方案

1.困惑

相對于美術來說，舞蹈往往更容易使高師學前的學生陷入困境，即使美術基礎再薄弱，簡單的簡筆畫也是可以完成的，但是舞蹈就不一樣了，它要求學生懷著一顆童心去跳舞，而且姿態還要優美，這就使得一些肢體不太協調以及對舞蹈不感興趣的同學產生了一種避而遠之的心理，甚至不敢在老師和其他同學面前展示自己，自卑心理逐漸萌芽，在舞蹈課程中的學習也越來越差，如此惡性循環，使得高師學前的學生陷入了困境當中。

2.解決方案

在心理疏導方面，也是主要尋求心理委員和相關老師的幫助，通過班會的形式和集中指導增強高師學前學生的自信心，讓她們敢于接觸舞蹈。

在活動開展方面也是微信推送和校園活動雙管齊下，只是開展的活動略有不同，例如舞臺劇比賽、心理劇比賽、舞蹈創編比賽以及廣場舞大賽等。這些活動涉及的范圍不僅僅是舞蹈的展示，也包括在舞臺上進行角色展示，為學生們提供更多上臺展示的鍛煉機會，增強高師學前學生們的自信心，并讓她們在參與活動的過程中，與舞蹈有更進一步的接觸，從而使高師學前的學生對于舞蹈的態度有所改觀，逐漸步入學習舞蹈的正軌。

（三）鋼琴課程的困惑及解決方案

1.困惑

鋼琴課程是絕大部分高師學前學生極度抵觸的課程。要想彈好鋼琴，即使是簡單的兒童歌曲，也要求學生們有扎實的樂理知識、有很強的節奏感、并能在彈奏的過程中富有表情地唱出兒歌，這對于之前幾乎從未觸碰過鋼琴的高師學前的學生來說更是難上加難。由于鋼琴給人的第一印象較為高雅，所以很多同學開始質疑自己，手指長度不適合彈鋼琴以及唱歌跑調等心理問題逐漸浮出水面，成為了鋼琴學習路上的一塊絆腳石，甚至因為極度的自卑而產生放棄學習的念頭，在沖動之下，選擇了其它專業。

2.解決方案

對于這一問題，本研究仍舊采取心理疏導和活動開展兩種方式，不同點在活動的設計上，例如舉辦鋼琴小知識競賽、組織同學們共同欣賞鋼琴曲目以及兒童歌曲的鋼琴接龍，通過一些具有趣味性的活動調動同學們的積極性，讓高師學前的學生進一步了解鋼琴，使其逐漸融入其中，提高對鋼琴的興趣。

由于鋼琴課程的難度系數太高，要想解決高師學前學生在鋼琴課程方面學習的困擾，教師在教學的過程中也應分班教學，即按照學生的鋼琴水平予以劃分，一個班級內的學生鋼琴水平不宜差距過大，以免影響教學進度，不然也容易給學生們帶去心靈上的創傷或者自卑感。

三、研究結論

高校的學前教育專業生源復雜廣泛，高中升入的學生在學習期間會發現自己與中職、中師學生的差距，這種在藝術技能上的差距也會令一部分同學茫然;許多高中生源的同學在習慣了高中緊張的學習生活后，沒有足夠的時間與能力去調整自己，在學習藝術課程中難于體現“兒童感”，這種放不開的思想也束縛了他們更好地去感知兒童心理發展的特點。因此，有必要加大藝術技能學習與訓練，并將其藝術技能的訓練貫穿于整個本科學習階段。

參考文獻：

[1]李娟.高師學前教育專業本科學生實踐能力的培養探索.紅河學院，2012.

[2]楊莉君，康丹.關于高師學前教育專業本科生培養中幾個問題的思考[J].教師教育研究，2006（18）：5.