學前兒童家庭生命教育初探

陳亞囡

學前兒童的全面發展呼喚生命教育，家庭應負起對孩子生命教育的重要責任。作為家庭生命教育的主要實施者，父母應轉變觀念，提高陪伴質量，在親子活動動中滲透對孩子的生命及人性關懷。

家庭 學前兒童 生命教育

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0006-01

1.學前兒童生命教育實施的迫切性

“一個社會今天有怎樣的教育，也就決定了教出來的人未來會組成怎樣的新社會”。然而，有的成人世界充滿沮喪、缺少誠信、勇氣、責任感、幸福感，讓我們不得不質疑教育。事實是，當前的教育現實確實令人感到遺憾和痛心，教育已經成為只關注知識傳授、培養考試機器、成就某些知識技能領域精英的工具，極具功利性，而缺乏對生命及人性應有的敬畏。更令人堪憂的是，教育上的這種趨勢并未隨著社會的進步而消減，反而隨著社會競爭壓力的增大而變得越來越低齡化。即學前兒童教育也逐漸變得漠視學前兒童的生命成長需求、情操陶冶、個性與品德養成等等，而代之以各種所謂興趣特長的早期培養，看似并非僅關注知識灌輸，然而這些教育行為背后多為家長望子成龍、望女成鳳的心態所左右，以“未來的成功”為目標導向。這必然帶來學前兒童對未來世界、對生命生活探索的真正興趣的喪失。因此，全面發展學前兒童的身體、情感、智能及意志品質，以面對未來整體的人生，需要教育返璞歸真，即回歸人的本質，尊重生命原生的狀態，這便是學前兒童生命教育。

2.學前兒童生命教育的內涵

回歸生命化的廣義的教育就是生命教育，是關乎整個人個體生命存在及生命價值的活動。學前兒童生命教育是生命教育最初始的也是最關鍵的組成部分。是在尊重學前兒童生命、遵循其身心發展規律的前提條件下，使學前兒童初步認識生命并形成生命意識；使學前兒童初步融入社會，在社會生活中養成良好的情緒情感；使其了解自我生命價值，激發和培養每個學前兒童特有的創造力、智慧與直覺等生命潛能。

3.家庭在學前兒童生命教育中的重要性

家庭是學前兒童生命的起始點，學前兒童與父母及主要撫育者緊密地聯系在生命這一鏈條上，家庭中成人的心態、素養、能力以及對孩子的態度，都在塑造著學前兒童。因此，家庭尤其是父母在學前兒童生命教育中的作用舉足輕重，體現之一便是“教育體制的方向多半取決于父母對孩子的期望。”即當前教育的功利化趨勢之所以蔓延到學前教育階段，事實上來源于絕大多數父母希望孩子更早地具備物質競爭優勢。因此，呼喚回歸生命的學前兒童教育，首先應從家庭開始。家庭是學前兒童認識生命、理解生命的最初階段；學前兒童與家庭成員的關系是其今后處理與他人關系、與社會關系的基礎；家庭能為學前兒童提供最能夠發揮其自身潛能、認識自我價值的環境的主體。此外，生命教育應是慢的藝術，也應貫穿人的一生，只有家庭才能做到一以貫之。

4.家庭實施學前兒童生命教育的策略

首先，更新家長的學前兒童生命教育觀念。家庭組成的復雜性以及家長群體普遍缺乏學前教育、生命教育的相關專業訓練，使得更新家長的學前兒童生命教育觀念、提升家長學前兒童生命教育專業素養、知識、能力、技巧等是首要任務。這可以通過幼兒園定期組織面向家長的生命教育講座、家庭教育指導師指導、社區舉辦相關活動等途徑輔助實現；此外，也鼓勵家長閱讀，自主更新觀念、提升能力。

其次，家長增加陪伴孩子的時間，尤其是提升陪伴質量。“據美國的研究調查，97%的孩子希望與父母共進晚餐。”這表明學前兒童需要的陪伴不只是父母在身邊，更需要父母精神的投入，思想與語言上的交流，即生命與生命、心靈與心靈之間的對話，做到高質量陪伴實質上是對學前兒童生命、人格與尊嚴的尊重。這是在家庭中實施生命教育應有的理念。

再次，在游戲、旅游、親子共讀等親子活動中滲透生命教育的意蘊。在豐富多樣的親子活動中，家長注意讓孩子在玩樂、體驗、實踐的方式認識生命、了解自我、融入社會、培養情感。如，在家中與孩子一起飼養一只小動物或養育一株植物，學前兒童往往在親身體驗、勞動的過程中，觀察和了解生命的生、老、病、死，養成細心、耐心的良好品質，燃起對生命的敬畏之情，懂得生命之可貴，了解自我的價值等等。

參考文獻

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