提高少數(shù)民族初中學(xué)生地理讀圖能力的研究

韋勝華

【摘要】：初中課程體系中的地理學(xué)科是極其重要的組成部分，教師若想在初中地理教學(xué)過(guò)程中達(dá)到更佳的教學(xué)效果，就要切實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，逐步形成豐富的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而本文主要針對(duì)提高少數(shù)民族初中生地理讀圖能力的策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】：少數(shù)民族 初中 學(xué)生 地理 讀圖

初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中讀圖能力的培養(yǎng)可謂是關(guān)鍵，讀圖能力中包括對(duì)于地圖的認(rèn)知能力、對(duì)于圖例的掌握能力等等。要求初中地理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的識(shí)圖感情，并實(shí)施針對(duì)性的讀圖訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理讀圖能力，接下來(lái)則主要針對(duì)提高初中生地理讀圖能力的策略進(jìn)行分析與探討。

一、提高學(xué)生讀圖興趣

一方面，學(xué)生要切實(shí)提高開發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先做好自我定位，部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，教師的綜合素質(zhì)不足，基于這一情況，作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)讀圖的良好習(xí)慣。可在課余時(shí)間買一些與區(qū)域地圖、世界地圖相關(guān)的圖畫，將其張貼在家中亦或是宿舍，不斷的激勵(lì)自己，并在課余時(shí)間自行讀圖。這樣即可在無(wú)意間學(xué)習(xí)許多地理知識(shí)，豐富知識(shí)、拓寬眼界。此外，利用課余時(shí)間結(jié)合地圖中的內(nèi)容講述與之相關(guān)的名人事跡以及重大事件等等，這樣既可加深對(duì)于地圖的印象，還能提高認(rèn)知，對(duì)地圖的掌握更加全面、深入。在探討這些重大事件后，學(xué)生可以再闡述自我看法，暢談讀圖感受，從而感受祖國(guó)山河的美好，調(diào)動(dòng)讀圖興趣，愿意自覺(jué)走進(jìn)地理學(xué)科的大門，進(jìn)而為日后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷的拓展授課內(nèi)容，豐富授課形式。初中生的綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，他們的理解力、抽象思維能力及空間想象力仍舊不足，基于這一情況，地理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生主動(dòng)溝通，并教會(huì)學(xué)生讀圖的要素。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要應(yīng)用教材，同時(shí)還需利用地圖冊(cè)，并發(fā)揮插圖的作用，豐富教學(xué)資源，并有效利用這部分資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，使得抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的概念，并在頭腦中構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐步形成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、提高初中生地理讀圖能力的策略

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的類型

地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讀圖是其中的重點(diǎn)，若想切實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力，就要使學(xué)生分清地圖類型，而后加深對(duì)于地理知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主判斷地圖種類，對(duì)地圖中的信息進(jìn)行分析與講解，這一過(guò)程必然會(huì)有步驟、有規(guī)劃的開展，大部分學(xué)生都將掌握或了解地圖的類型。幫助學(xué)生分清地圖類型，可以切實(shí)提高學(xué)生地圖的判斷能力，在分析地圖的過(guò)程中，需要從多個(gè)維度入手，保證分析的準(zhǔn)確性，比如，在讀圖時(shí)，學(xué)生可從地圖圖例與地圖顏色等各方面分析。還將在此基礎(chǔ)上，對(duì)地圖種類進(jìn)行分辨，較為常見的有景觀圖、地形圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理原理圖以及剖面圖，以上均為常見的地圖類型。要求教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖類型的過(guò)程中，加強(qiáng)日常訓(xùn)練，并對(duì)不同的地圖種類、地圖性質(zhì)及特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握其中要點(diǎn)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例

初中階段的少數(shù)民族學(xué)生其綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，在自行分析地圖的過(guò)程中，無(wú)法保證分析的全面性與準(zhǔn)確性，特別是面對(duì)抽象而繁雜的地圖圖形，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，因讀圖過(guò)程過(guò)于枯燥而放棄學(xué)習(xí)。除此之外，地理知識(shí)中還包含許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法自行理解其中的重點(diǎn)及要點(diǎn)，因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚的意識(shí)到提高學(xué)生讀圖能力將是循序漸進(jìn)的過(guò)程，建議從簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起，由簡(jiǎn)到難，不斷提高學(xué)生的讀圖能力，以及對(duì)于圖形的掌握能力，這一過(guò)程中必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。并在讀圖訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愿意主動(dòng)讀圖、識(shí)圖例，夯實(shí)學(xué)生的讀圖能力。

（三）輔助學(xué)生建立良好的識(shí)圖感情

初中生在讀圖的過(guò)程中將會(huì)面臨著許多困難，同時(shí)也會(huì)因此而產(chǎn)生較大的壓力。眾所周知，興趣是最好的老師，若想達(dá)到更佳的教學(xué)效果，就要幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使之更具學(xué)習(xí)積極性。建議教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立良好的讀圖感情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀圖的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖并識(shí)圖，針對(duì)性的解決與圖表相關(guān)的問(wèn)題，提高讀圖意識(shí)與能力。例如，在教授“世界地圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生在記憶大洋及大洲輪廓的過(guò)程中伴隨著各類困難，同時(shí)無(wú)法深刻記憶其中所包含的地理知識(shí)。基于這一情況，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑鎏砣の兑蛩兀热纾槍?duì)性的組織海洋繪畫競(jìng)賽，要求學(xué)生事先對(duì)圖形中所包括的地理知識(shí)予以掌握，而后在充分了解大洋以及大周的具體形狀。在海洋繪畫的過(guò)程中，需要使學(xué)生明確海洋的顏色，然后針對(duì)具體的顏色展開聯(lián)想，從而使得大洲與大洋的輪廓更加豐富多彩，所描繪的圖形顏色也將更加多元化，給人以美的感受。這樣的教學(xué)方式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能拓展教學(xué)路徑，還能為不同的學(xué)生所接受。最后，學(xué)生在參與各類活動(dòng)的過(guò)程中，也將發(fā)現(xiàn)識(shí)圖的趣味性，從而與地理圖形建立良好的情感。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)盡可能做到圖文結(jié)合，將文字知識(shí)與圖形知識(shí)有效融合，幫助學(xué)生提高讀圖能力，并掌握與圖形相關(guān)的地理知識(shí)，深化對(duì)于地理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，將其作為地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生看圖

看圖是讀圖的基礎(chǔ)，只有在看清圖的基礎(chǔ)上，方可提升對(duì)于圖表的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在看到圖表不知所措，不知道應(yīng)該從哪里看起。面對(duì)復(fù)雜的圖表與內(nèi)容，學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)感受到無(wú)所適從，這是現(xiàn)階段初中生在讀圖與識(shí)圖過(guò)程中的常見問(wèn)題。特別是在觀察專業(yè)地圖的過(guò)程中，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具壓力，例如等高線圖。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握地圖三要素，其中包括圖例、比例尺與方向坐標(biāo)。在拿到地圖后應(yīng)先看圖表名稱，而后再了解圖表所展示的內(nèi)容，對(duì)以上信息有所了解后，還需在地圖中找尋與三要素相關(guān)的地理事物，進(jìn)一步明確其概念，分析其性格，并有效分類，確保分類的合理性。在圖形訓(xùn)練的過(guò)程中，需要將所要表達(dá)的信息全面整合并匯總，以文字的形式加以概括，最后再用文字進(jìn)行分析判斷。這樣的引導(dǎo)方式，有利于提高訓(xùn)練效果，還能幫助學(xué)生形成良好的讀圖習(xí)慣，學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)不再一頭霧水，而是具有明確的方向指導(dǎo)，在拿到地圖后首先看什么、其次看什么、最后該思考什么，在反復(fù)多次的讀圖訓(xùn)練后學(xué)生將會(huì)掌握以上多項(xiàng)要點(diǎn)。

（五）幫助學(xué)生總結(jié)讀圖技巧

若想達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)技巧，再明確方法的基礎(chǔ)上，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中所用時(shí)間。特別是在少數(shù)民族初中地理讀圖教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到這一點(diǎn)，而后再積極總結(jié)、不斷引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法若合理、科學(xué)，那么將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。地理讀圖教學(xué)的初級(jí)階段，教師需要總結(jié)不同的讀圖方法，并幫助學(xué)生提高讀圖能力。多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得越來(lái)越多的初中地理教師意識(shí)到掌握讀圖技巧的重要性與必要性。而本文則主要提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，有效利用彩圖幫助學(xué)生識(shí)圖。地圖類型的判斷可借助顏色來(lái)進(jìn)行，每種顏色所代表的物質(zhì)也有所不同，例如，白色代表雪山或冰川，藍(lán)色代表海洋，而綠色則代表平原。這樣的讀圖技巧將會(huì)使得學(xué)生的讀圖過(guò)程更加高效，同時(shí)也加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生可直觀的掌握?qǐng)D中的要點(diǎn)，并把握?qǐng)D中的含義，正確理解圖形色彩與地圖內(nèi)容之間的關(guān)系。第二，在圖中找內(nèi)涵從而有效識(shí)圖。初中地理教材中存在許多妙趣橫生的插圖，這些插圖大部分都有其獨(dú)特的含義，比如，《釣魚者的困惑》這一插圖就意味著現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染，其中的水污染為典型，水污染導(dǎo)致水底大面積死亡。這樣的畫面將會(huì)加深學(xué)生印象，同時(shí)也揭示了現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成環(huán)保觀念，進(jìn)而在日常生活中以及學(xué)習(xí)生活中潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而滿足現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展的要求。比如，部分學(xué)生在觀看此插圖后生活中不亂扔垃圾、少使用塑料袋、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水等等，這就無(wú)疑發(fā)揮了插圖的作用，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了更加的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，地理教學(xué)過(guò)程中教師若仍舊采取灌輸式教學(xué)法，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與到地理讀圖教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)這一情況，建議教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，并形成新的教學(xué)模式，在地理讀圖教學(xué)過(guò)程中，始終將提高少數(shù)民族學(xué)生識(shí)圖能力作為教學(xué)的根本，并將其貫穿在地理教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生意識(shí)到讀圖能力提升的重要性與必要性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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