小議小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合教學(xué)

孫永泉

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都引進(jìn)了信息技術(shù)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合誕生了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)成為了主要的趨勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮中重要作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義和作用，希望能為小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ) 信息技術(shù) 教學(xué)

在教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。”小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，如果能在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交互的語(yǔ)言環(huán)境，必將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。教師在采用新的教學(xué)模式時(shí)，要注意不能主客移位，要突出學(xué)生的主體地位，整合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成新的教學(xué)模式。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的意義

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一開(kāi)始還有新鮮感，時(shí)間一久，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。在教學(xué)方面，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也不高，不利于生記憶。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的目的，就是為了以多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還適應(yīng)了我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的作用

（一）吸引學(xué)生注意力

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的課前導(dǎo)入對(duì)課堂的教學(xué)至關(guān)重要，教師要設(shè)計(jì)有趣的課前導(dǎo)入，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)就能很好的做到這一點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)感官，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體設(shè)備具有信息豐富、容量大的特點(diǎn)，能夠利用計(jì)算機(jī)展示英語(yǔ)的相關(guān)圖片、視頻和音頻，這是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。例如，在英語(yǔ)字母的教學(xué)中，教師可以播放帶有動(dòng)畫(huà)的字母歌，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然而然有了學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行了生動(dòng)的課前動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入后，教師在教學(xué)英語(yǔ)字母的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些小游戲，持續(xù)吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)是以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今的教學(xué)，主要以學(xué)生為主體，利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在外研版小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)MODULE 10 Unit 1《 This is his head》和Unit 2《 Point to her nose》中，這個(gè)模塊的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)身體部位的單詞，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用This is my/his ... 和Point to your …的句型描述自己或者別人的身體部位，這時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出身體部位的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，幫助學(xué)生快速掌握單詞。接著，教師播放動(dòng)畫(huà)短片，對(duì)象可以是人、動(dòng)物、玩具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型，指出動(dòng)畫(huà)片中角色的身體部位，并對(duì)應(yīng)到自己身上，快速指出自己身上的相應(yīng)部位。這樣的教學(xué)方法，既貼近了實(shí)際生活，又與學(xué)生本身緊密想連，再加上生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)和圖片，學(xué)生很感興趣，也急于想知道自的身體部位該怎么用英語(yǔ)去表達(dá)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的愿望很高。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師要合理運(yùn)用信息技輔助課堂教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多種方式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知、實(shí)踐和體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。小學(xué)生都喜歡游戲，教師可以利用這一點(diǎn)，用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一些有趣的游戲情境，寓教于樂(lè)，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)有關(guān)水果的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)建一個(gè)“水果園”，在“果園”中“種上”蘋(píng)果（apple） 、梨（pear）、香蕉（banana）、橘子（orange）、西瓜（watermelon）等水果，在水果的旁邊展示相關(guān)詞匯，讓學(xué)生將詞匯與水果進(jìn)行配對(duì)，接著再用水彩筆將水果涂上顏色，比如蘋(píng)果是red，西瓜是green，橘子是orange等，涂好顏色后，教師再讓學(xué)生使用What colour is it？ It is...的句型進(jìn)行相互問(wèn)答。這樣的情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】：

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