寫作素材的積累在小學語文教學中的應用

莫惠秋

【摘要】：對于小學階段的學生而言，其接受寫作的過程是由日常日記作為一個基礎的環節，這一環節也被稱之為寫作的萌芽階段。但是日常的學習過程中，對學生寫作能力的要求也在逐步提升，這就提出了學生的寫作素材積累的學習過程，從而實現小學階段的學生寫作水平、語文成績的進步。本文就基于此對我國小學語文教學過程中的寫作素材積累學習過程進行適當的分析。

【關鍵詞】：寫作素材積累 小學語文教學 應用途徑

對于小學階段的學生而言，由于其生活經驗較為匱乏、各種知識儲備量嚴重不足，這就導致其在具體的小學語文的寫作過程中明顯存在著文章的內容較為泛泛而談、缺少相關的素材事跡等的支撐等問題。因而在實際的教學過程中，相關任課教師務必要根據小學生的實際學習情況，增強其對作文素材積累的重要性認識能力，從而逐步實現學生在日常的學習過程中積累各種素材的意識以及能力，最終實現整個語文寫作水平的提升、促進學生個人的寫作興趣的增加。

1 寫作素材積累對小學語文教學的意義

對于語文教學的教學過程而言，作文教學環節也是其中一項重要的構成環節，并且對于考試而言，作文這一部分也占了十分大的一項成績比重。這就引發了相關語文任課教師在日常的教學過程中更為關注學生提升作文成績的教學目的。并且對于小學階段的學生而言，最為重要的一項作文成績提高的方式則為幫助學生更好地進行寫作私彩的積累、保障其有效的運用到日常的寫作環節中，從而實現學生寫作能力的提升。

1.1 小學生的語文寫作水平

在小學生日常的學習過沉重，相關任課教師在重視作文素材積累的環節中，應當積極承擔自己身為引導者的責任以及義務，引導學生重視素材積累對寫作的重要性，并且積極幫助學生去主動關注、重視以及掌握相關的作文素材，教會其正確將相關素材應用到作文中，從而實現學生語文寫作水平的提高。由于學生語文作文水平的提高與日常作文素材的積累具有密不可分、相輔相成的關系，這就導致日常的寫作作文一旦出現素材缺乏的問題，就會導致相關的文章變得十分空洞、降低文章的實際情感傳達能力。

1.2 學生自身的文化素養

對于小學生積累作文素材而言，積累的古城也是其不斷學習、增進見識的一個過程。學生在這一過程中，可以向各類先進人物學習其優秀的精神、增進學生對日常的生活的各方面知識的了解能力，并且在作文素材積累的過程中實現了個人優秀精神的升華環節，最終實現學生個人文化素養水平的不斷提升，豐富其精神世界。

2 寫作素材積累的方式

對于學生寫作文、作家進行作品創作的環節可以明顯發現，任何一篇文章的完成都不是在一瞬間就可以做到的，除了個人語法、語言以及語境的應用外，還需要充分考慮作文中各種素材的應用能力。而這一能力更是與日常的素材積累工作具有十分密切的關系【1】。對于寫作而言，一旦在寫作的環節中出現素材缺乏的問題，就會導致學生所創作出的作文缺乏具體的文章意義，導致內容華而不實、甚至雜亂無章。因此在日常的小學語文教學環節中，必要的作文素材積累教學環節是必不可少的，與此同時，小學階段的學生積累寫作素材的方式途徑還可以由以下幾種構成。

2.1 教材中積累素材

對于小學階段的學生而言，日常學習以及生活中最常接觸的書籍則為學習過程中所學習的語文教材。因而為了有效實現學生個人作文素材的積累能力，相關任課教師就必須要從學生所學教材入手，積極探究教材中所出現的各類語文素材，并且及時有效的引導其利用相關組成進行片段式文章的書寫，從而為后續作文文章的書寫打下堅實的基礎。

2.2 課外閱讀中積累素材

對于寫作環節而言，作文素材的積累與文章的寫作具有相輔相成、無法割裂的親密關系，這就需要相關任課教師能夠根據學生實際的學習情況，適當的開展語文閱讀課程，在保障學生具有足有閱讀時間的同時提升學生的閱讀量，從而實現學生作文素材的積累能力【2】。并且可以適當的根據學生根據課程的個人的實際閱讀情況、制定合適的閱讀任務計劃，從而保障在閱讀任務完成的過程中實現個人寫作水平的進步。例如：五年級的王老師為了實現學生擁有充足的課外閱讀資源，積極組織班級的所有成員能夠將自己家的課外書及時的捐助到班級所建立的“圖書角”中，從而保障全班同學都能輪流借閱、共同閱讀。與此同時在班會課開展的時間內，還安排了充分的時間供給學生之間進行充分的時間進行閱讀的探討，從而從整體上實現學生閱讀量的增加、寫作素材的積累以及有效的開闊學生個人的閱讀視野。

2.3 自然環境中積累素材

大自然是自然界中萬物所居住的環境，是豐富多彩的。大自然中的一些風景以及建筑等也在間接地向我們傳達各種精神、文明，因此小學語文教師在進行作文教學的過程中不能夠僅僅將視角局限于書本中，應當鼓勵學生“走出去”、不斷探索整個自然界中的作文素材，從而實現文章水平的生動形象性。

3 結束語

在小學語文教學過程中，作文成績的提升與日常的各種作文素材積累能力是密不可分的。因而相關任課教師需要根據課程的實際進行情況，積極引導、鼓勵學生進行有效的作文素材積累的學習過程，從而最終實現小學階段的學生語文素養水平的養成以及提升。

【參考文獻】：

【1】 姜靜新.淺析小學語文作文教學中素材積累的途徑[J].新課程·小學 ，2018（3）：98-98.

【2】彭巧英.素材積累——提高小學作文能力的有效途徑[J].新課程學習·下旬 ，2017（6）：90-90.