談?wù)勑W(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)的策略

李林東

【摘要】：小學(xué)階段屬于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成型的階段，這個階段對于學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的培養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)意識的鍛煉是至關(guān)重要的，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，數(shù)學(xué)教師需要提升對應(yīng)用題教學(xué)的重視程度，不斷對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和提升，本文針對當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題思路教學(xué)策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué) 解題思路 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)，應(yīng)用題教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點。傳統(tǒng)教學(xué)方式教師對教材照搬照抄，特別依賴于教材，這也導(dǎo)致了學(xué)生不能從課堂教學(xué)中吸收到有效的知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就需要數(shù)學(xué)教師通過對自身的教學(xué)方式進行變革和創(chuàng)新，更好的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的邏輯思維。

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的弊端

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式比較單一，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說具有一定難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行應(yīng)用題教學(xué)的時候使用的教學(xué)方式也相對簡單化，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的解題思路造成了阻礙。與此同時，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間互動程度較低，這也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，一些疑問沒有得到良好的解答，致使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到有效的提升。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行應(yīng)用題講解的時候，習(xí)慣將應(yīng)用題以題目的類型進行分類，再結(jié)合不同應(yīng)用題的類型來進行教學(xué)方式的改變。這種教學(xué)手段的弊端是在學(xué)生自主進行習(xí)題的練習(xí)時，會使得學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到良好的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1將應(yīng)用題和生活實際相結(jié)合來引出問題

在小學(xué)階段，小學(xué)生對應(yīng)用題沒有進行有效解答的原因是學(xué)生自身掌握的解題知識不夠靈活，小學(xué)生不能很好的對應(yīng)用題內(nèi)容進行理解。因此，提升學(xué)生對應(yīng)用題的審題是解決問題的方式，數(shù)學(xué)教師要首先對學(xué)生審題能力進行培養(yǎng)，通過生活中的一些實際問題來更好的降低題目難度，讓學(xué)生更容易理解，使學(xué)生能夠抓住應(yīng)用題中的核心問題。數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的實例來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情境，更好的讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)加以利用。這樣不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能一定程度上提升學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用程度，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2從簡至難逐漸引出解題的思路

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性相對比較強，而且在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中還會包含很多知識面，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說有著一定的難度。因此，為了能夠更好的幫助學(xué)生對應(yīng)用題的解題方式進行理解和掌握，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循從簡至難的原則，對應(yīng)用題的解題思路進行引出。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該和學(xué)生共同分析數(shù)學(xué)題目的解題邏輯和思路，逐步的進行推理，得出正確的答案。這樣能夠更好的提升學(xué)生的解題技巧，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：小明要去買科技書和故事書，已知科技書的價格是故事書價格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，問科技書和故事書各是多少錢？

解題思路：先求出故事書的價格，再由故事書的價格來引出科技書的價格。先將故事書的價格作為未知數(shù)x，已知科技書的價格是故事書價格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，故科技書的價格為10x或x+54，可以羅列出例題的解題方程，計算出故事書的價格，進而得出科技書的價格。則例題的解題方程可為10x=x+54，推導(dǎo)可解出x=6。即可得出故事書的價格為6元，科技書的價格為10*6=6+54=60元。

2.3提升學(xué)生應(yīng)用題的練習(xí)拓寬學(xué)生的思維

對學(xué)生解題技巧進行檢驗的方式就是進行應(yīng)用題的練習(xí)，這是對學(xué)生整體思路進行評判的關(guān)鍵，因此，為了更好的使學(xué)生掌握清晰的解題思路和技巧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升對學(xué)生的應(yīng)用題練習(xí)和實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中提升自身的解題能力和解題思路。數(shù)學(xué)教師可以使用一題多解的方式讓學(xué)生能夠從多個角度對應(yīng)用題進行理解，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解題的過程中懂得變換思路和角度，一定程度上對學(xué)生開放式數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)和提升。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)的過程中為學(xué)生普及多種解題的方式，更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和感受。將一道題以不同形式展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生試著以不同的方式進行解答，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的核心，并在做題時加以運用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和邏輯思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要按照從簡至難，將解題的思路向?qū)W生進行滲透，提升實踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，引出學(xué)生的解題思路。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要程度不言而喻，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)嶋H和教學(xué)相結(jié)合，針對課堂需要來制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。

【參考文獻】：

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