多元化教學模式在幼兒教學中的構建與應用

陳瑜

摘 要：幼兒教育是幼兒打開世界的第一道門，能夠讓幼兒發現更廣闊的天空，使幼兒邁開自己的人生步伐。但是，目前我國幼兒教育存在教學模式單一、教學質量不高、幼兒學習興趣低下等問題，嚴重制約了幼兒的發展。多元化教學模式主張多種科學、高效教學方法的運用，將其運用到幼兒教學中能夠有效克服傳統教學模式的弊端、解決現存的教學問題。對此，本文將從師生有效互動、科學設置問題、注重參與體驗與組織開展游戲四個方面出發，系統地分析和研究多元化教學模式在幼兒教學中構建與應用的具體策略。

關鍵詞：多元教學模式；幼兒教學；構建與應用

多元化教學指的是教師根據具體的教學內容和幼兒的學習需求，將多種創新型、高效的教學方法和策略運用到教學實踐過程當中的一種教學模式。隨著教育教學改革的深入和推進，多元化教學模式被越來越廣泛地應用到的幼兒教學實踐中，有效延伸和拓展了傳統教學模式，更有利于幼兒智力、思維和各方面能力的發展進步。所以說，幼兒教師必須要與時俱進，充分認識到當前教學的基本形勢，并能夠從幼兒身心發展特點出發，不斷推動幼兒教學方法的轉變和革新，最終實現多元化模式在幼兒教學中的應用。

一、師生有效互動，營造和諧教學氛圍

教師是幼兒與知識之間溝通和聯系的紐帶、橋梁，同時也是與幼兒聯系最為密切的人，教師的一言一行都會對幼兒的學習產生影響。因此，幼兒教師必須要認識到自身在幼兒學習過程中的重要作用，增強自身的互動意識，并能夠轉變過去“高高在上”的教學觀念和思想，了解幼兒的學習需求、傾聽幼兒的學習困難，并以真誠的態度與幼兒進行充分的溝通、互動與交流，引導幼兒展開對話，營造開放式的學習環境和和諧的教學氛圍，從而真正實現師生之間的良性互動，促進幼兒的主動參與。

例如，為了營造和諧的教學氛圍，在教學過程中，筆者注重與幼兒們的溝通，通過溝通，筆者不僅能夠了解到幼兒們的需求，同時還能增進筆者與幼兒之間的情感。以教授“孔融讓梨”這個故事為例，筆者先為幼兒們講述了故事的內容，在筆者講述故事的過程中，幼兒們非常認真的聽講，當筆者講述完畢后，筆者與幼兒們展開了如下對話：

師：小朋友們，通過這個故事，大家對孔融有了哪些認識？

幼：孔融很懂事。

師：那么大家在生活中也會像孔融一樣嗎？

幼：會。

師：那么大家會怎樣做呢？

幼：我會把好的東西讓給我的爸爸媽媽。

幼：我要把我喜歡的玩具讓給我的好朋友玩。

通過筆者與幼兒們的對話，幼兒們不僅學習到了孔融謙遜的品格，同時還增強了幼兒們的互動意識。這樣一來，在幼兒階段的教育教學中，筆者通過師生有效互動，營造了和諧的教學氛圍。

二、科學設置問題，培養幼兒思考意識

幼兒是其思維和智力發展的起步時期和基礎階段，更加需要教師的引導與啟發。而問題是教師用以啟發幼兒、培養幼兒思考意識的有效手段。因此，幼兒教師便需要根據一些基礎知識和幼兒的認知結構、興趣愛好來設置問題，或者結合幼兒的知識背景和生活經驗來設計問題，以確保問題具有啟發性、趣味性和生活性，再選擇合適時機、巧妙的方式向幼兒進行提問，以這充分激活幼兒的思維，培養幼兒的思考意識，讓幼兒能帶著疑問和思考而主動參與到學習活動當中。

例如，為了培養幼兒們的思考意識，筆者結合教學內容科學的設置了相關的問題，當筆者的問題提出后，幼兒們的求知欲望立即被激發了出來，紛紛對問題展開思考。這樣一來，在幼兒階段的教育教學中，筆者通過科學設置問題，有效培養了幼兒的思考意識。

三、注重參與體驗，提升幼兒實踐能力

如果只讓幼兒進行理論性的學習，而不注重幼兒的參與和體驗，不給予給他們動手實踐的機會，只會抑制幼兒的全面發展。因此幼兒教師必須要充分解放幼兒的頭腦和雙手，多給幼兒自主參與的機會，為幼兒提供充足的、具有挑戰性的實踐材料，讓幼兒勤于動手、勤于思考，在實踐操作的過程中實現手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯系起來，從而讓幼兒更好地理解抽象的事物，也能夠有效激發幼兒的想象力和創造性思維，點燃幼兒的創造熱情，切實培養幼兒的實踐能力。

例如，為了提升幼兒們的實踐能力，筆者每周都會為幼兒們開展一次手工實踐課，讓幼兒們通過動手來鍛煉自身的實踐能力。在實踐活動中，筆者會為幼兒們準備好相關的道具，然后讓幼兒們發揮自己的創造力進行實踐。這樣一來，在幼兒階段的教育教學中，筆者通過注重參與體驗，有效提升了幼兒的實踐能力。

四、組織開展游戲，促進幼兒全面發展

游戲是幼兒喜聞樂見的教學活動形式，也是幼兒教師組織開展教學的有效手段之一。游戲的開展能夠滿足幼兒的實際需求，促進幼兒的身心全面發展。所以，幼兒教師應該要從實際出發，根據幼兒教育的實際情況來合理選擇游戲的內容，靈活地運用不同的游戲方式，創設出豐富多樣、愉快的游戲情境，豐富幼兒的情感體驗，讓游戲活動充滿趣味性和教育性，讓每個幼兒都能參與到游戲活動之中，促進幼兒學習能力、促進智力發展、發展語言能力，促進幼兒的全面發展，也讓幼兒教學收獲良好的教學效果。

例如，為了促進幼兒們的全面發展，筆者根據幼兒們的喜好為幼兒們開展了角色扮演的游戲活動。在活動開始前，筆者先了解了幼兒們平日里最喜歡看的動畫片，根據筆者的統計，發現《熊出沒》這部動畫片最受幼兒們歡迎，所以，筆者以《熊出沒》為主題，讓幼兒們嘗試扮演其中的動畫角色。隨后，幼兒們根據自己的喜好，有的幼兒選擇扮演熊大，有的幼兒選擇扮演熊二，有的幼兒選擇扮演吉吉國王，幼兒們角色選定后，游戲活動正式開始。在整個游戲活動中，幼兒們積極參與，與同伴積極互動、對話。這樣一來，在幼兒階段的教育教學中，筆者通過組織開展游戲，有效促進了幼兒的全面發展。

總而言之，多元化教學模式在幼兒教學中的應用是教育教學改革的必然趨勢，同時也是提升幼兒教學質量、促進幼兒健康發展的重要途徑。因此，幼兒教師必須要以科學的觀念和思想為指引，從幼兒身心發展特點和學習需求出發，運用師生有效互動、科學設置問題、注重參與體驗與組織開展游戲等策略，來落實多元化教學模式在幼兒教學中的構建，充分激發幼兒的學習興趣和潛能，提升幼兒教學的有效性，促進幼兒的身心全面發展。

參考文獻：

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