高一英語優化學生學習方法的有效策略

艾晨

摘 要：在新課改下，構建有效課堂已經成為高中英語教學的基本任務，而有效教學的關鍵則在于高中生的學習效率與學習收獲，所以高中英語教師必須要切實優化學生的學習方法，讓學生們按照自己的認知規律去探究英語學科的知識內涵。本文將從引導學生以預習確定課堂學習重點、引導學生以探究作為獲取知識的關鍵、引導學生以復習作為查漏補缺的先導三個角度來分析高一英語教學應該如何優化學生的學習方法。

關鍵詞：高一英語、學習方法、策略探究

高一是初高中英語教學銜接的重要階段，學生們需要重新適應英語課堂的教學節奏、教學特點。部分學生因為難以適應高中英語的學習特點而喪失了學習自信，嚴重影響了學生的學習表現。其中，學習方法是高中生為了獲取英語知識所選擇的方法手段，每個學生都在過往的學習經歷中積累了一定的方法心得，但是這些學習方法是否可以幫助高一生順利學習英語知識還有待考證。因此，為了學生的健康成長，高一英語教師應該要積極優化學生的學習方法，引導學生掌握有效的英語學習技巧，促使學生在有效的學習方法引導下喜歡上英語，從而自覺展開英語學習與應用活動。

一、引導學生以預習確定課堂學習重點

眾所周知，高中教育的節奏十分緊密，一節英語課的知識容量很可能會超出學生的認知負荷程度，導致高中生產生了心理恐慌，難以適應快節奏、高強度的英語學習節奏。而且，學生的課下時間也被各個學科作業擠占，使得學生難以放松，始終保持緊繃的神經狀態。但是，預習是有效學習的前提，因為有效的預習活動可以促使高中生提前調動自己的舊知經驗探索新知，從而讓學生們合理分配時間精力。因此，高一英語教師要引導學生們自主預習，使其根據預習效果制定課堂學習計劃。

就如在“Festival around the world”一課教學中，筆者就設計了明確的自主預習任務：根據單詞表學習新單詞與詞組，利用自己的知識經驗歸納單詞的詞形變化，如beauty-beautiful-beautifully-beautify、satisfy-satisfaction-satisfying-satisfied等；朗讀課文，了解世界各地的一些傳統節日與相關節日文化；根據課文推測情態動詞的用法，從課文中找出例句進行證明。這些預習任務都是根據本班學生的認知水平確定的，但是由于學生的學習能力并不平衡，所以筆者允許學生自主選擇預習任務。然后，學生需自主總結預習疑問，據此設計課堂學習計劃。許多學生表示，課前預習活動雖然看似占用了自己的自習時間，但是卻可以讓自己熟悉英語新知，改變自己在課堂上被動接受的學習狀態。

二、引導學生以探究作為獲取知識的關鍵

常規的高中英語課堂教學是以教師單向灌輸語法理論為中心的，學生們只能機械接受，然后抽時間背誦相關內容。但是，高中英語學科的知識點眾多，學生無法全面記憶所有知識，而這就導致學生陷入了學習迷茫。對此，高中英語教師要引導學生們通過探究活動學習英語知識，讓學生們自主分析英語知識的內涵與本質，促使學生把握英語知識的發展規律，從而將學生從被動接受的狀態中解救出來，同時也可鞏固學生的知識記憶。

就如在“The million pound bank note”一課教學中，筆者就將4名學生分成一組，要求學生共同閱讀課文，根據課文例句總結賓語從句、表語從句的句型特點，同時利用小組交流內化課文主題。有一個小組先是靈活分配了課文朗讀任務，每個成員都需朗讀、翻譯相關片段，而這就便于他們及時檢測本組成員對新單詞的掌握情況，同時還可初步理解課文內容。然后，這個小組便開始解答教材所設計的閱讀問題，用波浪線標注課文中的賓語從句、表語從句，對比了各個句子的共通點，借此分析了這兩個從句的句型結構。

三、引導學生以復習作為查漏補缺的先導

高一生在課后忙于做英語作業，無暇反思自己的課堂學習成效，導致學生不得不完成統一的英語練習任務。這種盲目的課后學習與解題行為會在無形中加重學生的學習負擔，而且學生也會因為無法有效、準確解題而喪失學習自信。對此，高一英語教師要積極引導學生自復習，及時分析自己的知識盲區，由此確定專題訓練，從而更好地實現英語進步。而且，在豐富的復習反思中，學生也能準確把握自己的學習能力與英語水平，從而自覺優化自身的學習方法。

就如在“Women of achievement”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主在課后復習所學知識，客觀評價自己的學習成果。比如，有的學生認為自己對課文內容的理解不夠準確、全面，所以在復習中重新閱讀并翻譯了課文內容，分析了筆者所設計的閱讀問題。有的學生則對主謂一致這一語法知識存在疑問，所以在復習時重點分析了主謂一致的語法要求，還自主利用英語練習題檢驗了自己的復習成效。這種有差別的英語復習活動讓每個學生都能及時補充自己的知識缺陷，而且學生們也直接利用復習結論選擇了英語作業，很好地參與了專項練習。

總而言之，在高一英語教學中優化學生的學習方法可以有效提升他們的學習效率，讓學生學得越來越輕松、越來越快樂。因此，高一英語教師要客觀分析學生的學習行為，及時優化學生的學習方法。

參考文獻

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