淺析民辦高職院校學生管理工作現(xiàn)狀及對策

左臣艷

摘 要：本文在對民辦高職院校進行基礎調(diào)研的基礎上，著重分析該類學校在學生管理和人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的主要問題。同時，對問題出現(xiàn)的原因進行了深入的分析。通過分析問題產(chǎn)生的原因并提出幾點解決的對策，希望對我國民辦高職院校的規(guī)范化建設和發(fā)展提供一些有價值的建議。

關鍵詞：民辦 高職教育 學生管理

自國家在 2002 年底出臺《中華人民共和國民辦教育促進法》以來，民辦教育如雨后春筍般快速成長和發(fā)展。隨著民辦高職院校數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大，學生質(zhì)量的也在不斷地下滑。學生質(zhì)量的下滑不僅表現(xiàn)在知識和能力方面，還表現(xiàn)在思想觀念、道德意識、價值取向、言行舉止等方面。有些問題具有普遍性，有些問題具有特殊性。

一、民辦高職院校學生的特點

（一）知識基礎薄弱，自主學習能力差，厭學現(xiàn)象普遍

因民辦高職學生錄取的分數(shù)普遍較低，學生在小學、初中及高中的求學過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，大部分高職學生學習基礎較弱，學習能力不強，缺乏正確的學習方法，學習上獨立性、自主性、探究性均低于普通大學生。不愛看書，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點。

（二）自我意識較強，競爭意識活躍

由于家庭培養(yǎng)及社會環(huán)境的影響，民辦院校學生的消費水平普遍偏高，在人際交往方面表現(xiàn)出較強的自我意識，團結(jié)意識較差。同時，由于社會環(huán)境的影響，民辦院校的學生普遍對知識層次的追求較低，對物質(zhì)水平及榮譽的追求層次較高，因此，在涉及到利益競爭方面的問題時，表現(xiàn)為相互之間互不相讓，由于溝通的技巧不足，學生之間的矛盾也特別普遍。另外，在課余時間，民辦高職學生一般樂于參見學習舉行的各類文娛活動。

（三）不良習慣和行為較多

部分民辦高職學生辨別是非能力較差，思想認識水平較低，人生觀、價值觀發(fā)生了一定程度的扭曲。民辦高職院校的學生的不良習慣和行為較多，比如沉迷于手機游戲、逃課、吸煙、紋身、打架斗毆等。學生入校之后，以前的不良習慣不能得到及時改善，同時，不良的言行舉止還會影響到其他學生，使不良學生的群體數(shù)量增加。

二、民辦高職院校學生管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理模式比較單一，管理嚴格

由于民辦高職院校學生的自覺自律性較差，要想保證學生的安全和正常的教學秩序，學校會通過制定一系列嚴格管理的制度來約束學生，比如，禁止隨便出入學校大門，嚴肅請教制度，安排早操及晚自習等。在日常學習中，學生以班級為基本單位學習和生活，學生工作按班級配備輔導員或班主任，院系有直接負責學生工作的黨委總支副書記，學校有負責學生管理工作的學工處、分管社團工作的校團委和分管學生工作的黨委副書記，學生教育管理體制層次清楚。

（二）學生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強

由于民辦高職院校的出現(xiàn)時間較短，沒有科學和合理的模式進行借鑒和學習，現(xiàn)行的學生管理工作基本處于“缺漏補漏”的狀況，未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面，被動性較大。而且在大多數(shù)學生看來其中形式主義的作法較多。如學生宿舍等場所檢查過關后很快就恢復到原來“臟、亂、差”現(xiàn)象，就是這一問題的真實反映。其產(chǎn)生的根本原因在于學校未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認識學生教育管理工作的性質(zhì)、目標和任務，致使學生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項任務、應付工作檢查的狀態(tài)，無法與高素質(zhì)教育相適應。

三、高職院校學生管理工作的創(chuàng)新

目前，國內(nèi)不少民辦高職院校都是由私人老板創(chuàng)業(yè)發(fā)展而來的，在管理方面存在著一些企業(yè)管理的影子。所以民辦高職院校要想良性的發(fā)展，學校必須從自身的實際情況出發(fā)，在工作過程中既不能生搬硬套普通高校的做法，而應當不斷摸索和改進學生管理工作。

（一）更新教育觀念

樹立以人為本的人才培養(yǎng)工作理念;補全學生以往學習中產(chǎn)生的知識及能力方面的“缺口”，建立一套有效的針對民辦高職院校學生的效測評機制和激勵體系，加強德育教育。提高學生自我教育、自我服務、自我管理的能力。針對學生抱有“分不在高，及格就行”的消極思想及沉溺于整天上網(wǎng)游戲、逛街、談戀愛之中的行為，建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系，指標方面定性和定量的結(jié)合，考核結(jié)果客觀公正性，對測評結(jié)果較低的學生給與開除的處分，以期達到科學、嚴格治校的目的。

（二）理順工作關系，形成合力，優(yōu)化學生管理工作體制

當前高職院校學生管理工作之所以仍處在“缺漏補漏”的狀況，關鍵在于學生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。學生管理涉及學校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構(gòu)的建設，強化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學生管理系統(tǒng)各個部門、各層次、各崗位的職責、權(quán)限關系，建立健全責任制，做到責任到崗，責任到人，責、權(quán)、利相統(tǒng)一。二是要適當放權(quán)，發(fā)揮基層的積極主動作用。三是要進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四是要實行年級輔導員制，與學分制相適應。強化以學院（系）為單位的年級管理，進一步增強班級管理、專業(yè)教學之間的融合力度。

（三）高度重視，加強學生管理人才隊伍建設

學生管理工作的成功與否，與輔導員的工作有著直接的關系。面對新形勢，要想開創(chuàng)學生管理工作新局面，促進高校發(fā)展，就必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學生管理人才隊伍。輔導員是學校專職的學生工作管理者，指導和解決大學生在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導員的基本工作任務。學生從入學到畢業(yè)都是在輔導員的具體教育管理下渡過的，輔導員工作紛繁復雜，主要包括政治思想教育，學習管理，紀律管理，生活管理，校園活動管理和行政上的組織領導等方面。輔導員是與大學生聯(lián)系最密切的老師，是對學生具有特殊影響的教育管理者。

總之，通過有效的管理模式的建立，民辦高職院?？梢孕纬山逃c管理互動的教育管理模式。同時，學校要根據(jù)時代發(fā)展的要求和學生群體的不斷變化，認真總結(jié)過去的工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新新的學生管理的模式和方法，才能不斷開拓學生管理工作的新局面。

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