京津冀協同發展背景下應用型英語特色人才的培養研究

摘要：應用型英語特色人才是京津冀一體化人才發展的重要組成部分，研究協同發展背景下的應用型英語特色人才培養模式，能實現我省高等院校英語專業的轉型發展，以積極適應京津冀協同發展需要，具有理論與現實意義。應用型英語特色人才應當具備厚重的語言功底，豐富的多學科知識，一定的行業知識，較強的語言應用能力和較好的文化交際素質，還要具備競爭觀念、創新意識和開拓精神。

關鍵詞：京津冀；協同發展；應用型英語；特色人才培養

京津冀協同發展是面向未來打造新的首都經濟圈、推進區域發展體制機制創新的需要，是實現京津冀優勢互補、互利共贏的重大國家戰略。京津冀協同發展模式結合河北區域經濟資源與京津地區資源優勢互為補充、共同發展，這樣既能使有限的資源得到充分利用，也促進區域政治、經濟等方面的共同發展。同時，隨著河北雄安新區的設立、京張聯合申奧的成功，河北省的經濟發展也得到了不斷地深化和推動，這就擴大了對高素質、國際化涉外人才的需求。對高校人才培養是一個非常大的發展機遇，同時也面臨重大挑戰。河北區域經濟發展需要大量人才，尤其是應用型外語人才，而單純的英語專業學生明顯不能勝任這些任務，對具有跨專業服務型英語特色人才需求日益突出。

一、京津冀協同發展背景下服務型英語特色人才培養的新契機。

協同發展，教育先行。京津冀協同發展戰略為人才協同發展提供了政策支持，河北教育在京津冀協同發展這一時代背景下迎來了新的發展機遇。從國際學術會議及各類研討會的官方用語，到國際貿易洽談和商貿合同的書面撰寫，以及在涉外企業或跨國公司實際工作中，英語已成為必要的工作需要及人際交流工具。隨著河北雄安新區的建設、2022年北京冬奧會的籌建，河北省將會更加廣泛地融入國際社會，與不同國家和地區更加頻繁地交流互動。這對于與英語專業相關的外貿、旅游、教育、體育、文化等行業和部門而言是難得的發展機遇，尤其是京津冀地區對英語特色人才的吸納和需求量會越來越大。高素質、高技能的英語特色復合型人才在涉外企業和跨國合作中的需求日趨迫切，而單純的英語專業學生明顯不能勝任這些任務，“英語+商務”“英語+翻譯”“英語+文化”“英語+體育”“英語+法律”等跨專業服務型人才會越來越搶手。因此，研究協同發展背景下的應用型英語特色人才培養模式，有利于我省高等院校英語專業的轉型，具有重要的理論與現實意義。

二、應用型英語特色人才內涵及其基本特征。

高等學校外語專業教學委員會在《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出，當前外語教育存在著“思想觀念的不適應；人才培養模式的不適應；課程設置和教學內容的不適應；學生知識結構、能力和素質的不適應；教學管理的不適應”。外語專業人才培養的出路在于“復合型”“應用型”，需要“外語十專業”方向的外語人才。應用型英語特色人才的培養就是遵循了這種創新的人才培養模式。不再只是過去那種“英語+語言學”“英語+文學”等相關或相近學科結合，而是需要“英語與其它學科，如旅游、酒店、法律、管理、翻譯、體育等結合的復合型人才”。具體體現在以下兩個方面：

（一）寬基礎，多方向。“寬基礎”是指專業教育基礎課程，其內容并不特別對應某個職業崗位，而是綜合了國際交際應用型職業所需求的通識知識和技能。“寬基礎”階段的人才培養，也體現了相關職業崗位群所需求的文化培養、專業知識輸入和相關技能訓練，具有較寬的專業面。“多方向”主要是指將語言應用到具體的生活、學習和工作場景，比如運用在涉外旅游、酒店、商務、體育、翻譯、教育等眾多部門，從事語言交際、業務和管理工作。具有多學科知識儲備和扎實的語言專業基礎，可以為不同專業知識的進一步學習和能力的培養打下堅實的基礎。

（二）重能力，促應用。英語特色應用型人才側重英語應用能力的培養與實踐，其能力構成主要包括：知識儲備、技能訓練和跨文化交際能力。知識儲備包括英語語言知識和中西方社會知識；技能訓練包括語言能力、語用能力和語境能力的訓練；跨文化交際能力包括跨文化意識、跨文化理解、跨文化服務和跨文化創造能力等。服務型英語特色人才培養模式還應該明確注重培養學生的自信心、責任心、勇于擔當的決心；培養其在工作中踏實肯干的工作作風、忍耐力、吃苦精神和抗打擊能力；培養學生寬廣的胸襟，與他人合作的意識，溝通協調能力；與周圍群體和環境和諧相處，不偏執、不盲從，有創新思維；有歸屬感和榮譽感。只有具備這些能力和素養，才能切實提升英語專業畢業生職場競爭力，使他們在茫茫就業大軍中脫穎而出。高素質人才的培養與能力的應用有益于區域經濟的可持續增長和社會可持續發展。在京津冀協同發展背景下，加強河北地區的高校外語教育，培養服務型英語特色人才，不僅可以擴大本地引進外資，促進對外交流，還能促進當地的經濟發展，使畢業生更好地服務于社會。

三、應用型英語專業特色人才培養模式的構建。

（一）以服務京津冀協同發展為指針，明確人才培養目標。在京津冀協同發展大背景下，河北高校外語人才培養方向與地方經濟的發展方向相適應。高校要密切關注河北的地方經濟特色和經濟發展規劃及目標，把握高校應用型英語特色人才培養的基本方向，培養能夠受到當地市場、企業所歡迎的高素質技能型人才。要制定合理的培養目標，為培養服務型英語特色人才打下堅實的基礎，能夠引導外語人才培養策略的實施。具體來講，高校外語專業要加強英語教育資源的優化整合，堅持因材施教、有針對性地培養英語專業特色人才，要具備一定的專業素養和實操能力，同時具備過硬的英語綜合應用能力，以提高英語專業學生的行業服務能力，畢業后能夠成為符合行業發展要求和現代化建設需求的合格人才。

（二）以人才培養模式創新為動力，提高專業建設水平。英語特色應用型人才除了掌握英語應用能力之外，還需具備與未來職業崗位有關的專業技能。英語只是學習國外先進技術或者國際合作交流所需要的一個工具，它需要和具體專業結合起來才有實際應用價值，要統籌規劃、協同發展。第一，建立適合京津冀協同發展需求的高校外語專業人才培養模式。高校外語人才培養模式的創新，要搞好“三個對接”，即育人理念與企業用人理念的對接、實踐教學環境與企業生產環境的對接、教育培養評價標準與企業質量標準的對接。要做到“三個緊貼”，即緊貼市場需求設置專業，緊貼崗位設置課程，緊貼用人單位需求培養人才。要面向社會開放，利用區域資源的同時為地方經濟提供服務；要面向課程教學開放，努力培養學生獨立觀察、思考、解決問題的能力以及團隊的合作意識；要學習國內外相關領域的先進技術經驗，把握行業發展趨勢，順應區域經濟需求。第二，構建高素質、雙師型的教學團隊。適應服務型英語特色人才的培養，英語教師不僅要提升自身的英語能力，還要關注行業發展動態，不斷充實自身。建設復合型師資隊伍需要“引進來、走出去”。“引進來”是指從校外、國外引進人才，“走出去”是指各高校立足實際，采用外語學院和政法學院、管理學院、商學院、旅游學院等合作的模式對本校英語教師進行集中培訓，以實現語言型教師向行業型教師的轉型。高校要注重理論教學和實踐教學的融合，積極推動學校教師定期到企業掛職，學習并強化實踐能力。同時，積極聘請行業、企業及社會中經驗豐富的行業專家或專業技術人員作為兼職教師。第三，建立高質高效的校外實訓基地。目前，我省職業教育多處于發展時期，資金少、技術薄弱、辦學條件較差，大多都未能形成完善高效的實訓基地體系。在建立校內實訓基地的同時，高職院校要積極與企業合作辦學，建立健全校外實訓基地。這既是對校內實訓基地的有效補充，又有助予高校專業及時掌握人才市場變化趨勢，有效調整人才培養目標；同時，也便于引導學生實現與職場零障礙對接。

（三）以高質量就業為目標，突出英語專業應用型辦學特色。高校要以提高就業率和就業質量為目標，從學科型教育轉變為應用型教育，構建系統的應用型外語教學培養模式，提高教育的滿意度。以京津冀協同發展過程中行業需求、企業需求和學生能力培養為根本導向，加快人才創新，由語言技能型人才向專業技能型人才培養轉化，做好學生的職業規劃與指導工作，以期實現英語特色人才培養的高質化和應用效益，積極主動對接服務京津冀協同發展和雄安新區規劃建設大局。

課題項目：本文為廊坊市軟科學研究計劃項目“京津冀協同發展背景下廊坊高校應用型英語人才培養模式的研究——以華北科技學院為例”的研究成果。

作者簡介：王成霞（1980--），女，河北省華北科技學院講師，碩士。研究方向：英語教學、英美文學。