強化畢業設計管理提高高職學生畢業設計質量

馮楊 吳發遠

高職院校的畢業設計是學生綜合職業能力訓練的關鍵環節，是學生職業能力、職業素養培養的重要舉措。畢業設計期是學生進入職場的準備期，這個時期既要對學生的職業技能進行強化，提升，更要為學生的職業素養、職業心理進行教育。

目前，高職院校的畢業設計管理形式化，管理模式和管理辦法不符合高職人才培養模式的需求，沒有達到高職設置畢業設計的目的。

一、畢業設計在管理方面存在的問題

1.指導教師數量不足和任務繁重，影響學生畢業設計質量

由于高職院校近幾年招生人數的增加，畢業生增多，因此，多數高院職校中就出現了一名專業課教師同時指導多個學生，有的學校甚至出現了一名教師指導幾十個學生的情況。這也體現管理不到位，管理制度不嚴格。指導教師同時兼有較重的教學任務，還擔任一些其他的工作，如班主任等，畢業設計指導時間有限，影響畢業設計質量。

2.學生認識不足，導致學生畢業設計不認真

高職學生的素質差異很大，不想學更不愛學，教師指導時間有限，多數畢業生對畢業設計的重要性沒有足夠的認識，感覺畢業設計就如一次普通的作業等，敷衍了事。以黑龍江農業職業技術學院為例，在學院組織的歷次質量檢查中發現，學生存在代寫畢業論文的情況；學生網上抄襲的情況較普遍，甚至撰寫的個人體會也高度一致；論文格式、章節層次不夠規范。這些現象是學生的認識和態度的問題，也是管理的缺失。

3.畢業設計選題不適應高職學生的現狀

大部分專業的學生畢業設計選題是由教師從自身擅長的專業領域或某門專業課程的角度來設計的，與現在高職學生的現狀和就業的取向大多不統一。畢業設計的題目較少從專業人才培養目標或行業企業生產實際的角度來設計多樣化的選題，較少從全面鍛煉和提升學生專業技能與職業能力的方面做多樣化的選題。且高職學生的素質現狀成為影響畢業設計質量的一個比較大的方面，單一的選題導致了學生的抄襲或代寫等等現象的存在。

4.畢業設計管理監督不到位，流于形式、走過場

學校頂層設計管理監督不到位，只做頂層設計，缺少監督檢查。二級分院的畢業設計領導小組對學生畢業設計選題審核督察不到位，學生選題是否符合學生的實際等情況沒有具體了解。教師指導不到位，指導時間少等。分院對教師指導過程監管不到位，對指導情況不甚了解或知之很少等。流于形式，走過場。這些都影響到了畢業設計的質量。

二、加強畢業設計管理，多方聯動，提高畢業設計質量

教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知要求（教高廳[2004]14號）高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性，要與所學專業及崗位緊密結合，可以采取崗前綜合實踐和畢業綜合實訓等形式，由學校教師和企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題。要加強畢業設計環節的管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式進行。

1.加強思想管理，提高師生對畢業設計的重視程度

高職院校學生的畢業設計是高職人才培養中一個重要的、不可分割的組成部分，不能游離于教學之外，應融于教學全過程。從學生入學的專業教育開始，讓學生了解、知曉專業培養目標，就業方向，應職的崗位及工作內容，應學知識和應做專業上的工作。在知道--了解--明確中為畢業設計準備，全過程的思想注入，讓學生真正認識到畢業設計的重要性。在教師的引導下，進一步培養專業興趣和愛好，為今后的就業和畢業設計工作奠定基礎。

指導教師的責任心關系到畢業設計的質量。加強對指導教師思想上的管理，提高其對學生畢業設計的重視。全方位、全過程精心指導，如指導學生確定設計方向、擬定設計題目、設計方案等，隨時了解掌握進程、。

2.強化過程管理，縱向把控，突出環節作用

畢業設計的全過程包括學生的選題，開題，畢業設計的寫作和教師的指導階段，教師的評閱和學生的答辯等階段。

如在選題階段，學生應根據自身特點和情況，在教師的指導下選題；在開題階段，制定好畢業設計指導書，明確畢業設計環節的質量標準，教師指導學生開題。在畢業設計階段，是畢業設計的關鍵時期，學生根據任務、目標和進度安排等情況有步驟地進行，教師的指導要時時跟進，隨時督促檢查，并適時展開各個環節的指導工作。

3.強化全方位管理，橫向加深，突顯各方作用

學校制定畢業設計實施總則和總體方案，放開對畢業設計形式、畢業設計時間和指導教師的選派等限制，二級分院依據總則的基本思想，結合專業特點，職業面向和學生實際情況，制定有效的畢業設計實施細則。學校畢業設計主管部門，分院畢業設計領導小組，和畢業設計指導教師等共同參與管理和指導，調動學生積極努力，共同完成。

第一，鼓勵學生自主選題。學生根據自己的愛好和方向選題，引導學生選擇具有實用性的設計項目，將所學知識應用于生產實踐中，這是對學生職業素養的培養，也是學生職業心理的進一步適應。

第二，根據學生實際，指導學生分級選題

畢業設計一個重要的作用就是幫助學生從思想上、心理上、能力上做好進入職場的準備。畢業設計應因崗施教，因材施教，學生根據實際情況選題，教師根據學生情況指導學生選擇適合的題目。

畢業設計的題目由難到易。選題多樣化，實踐操作，調研報告、實習報告，自主設計，或學生參賽作品的進一步深化，對于某些學生可以是實踐的心得體會。

通過畢業設計進一步提高學生的技能，素質，綜合能力，更好地認知企業，明了工作，融入企業，培養學生的企業精神。

第三，指導教師作用最大化。分院應及時掌握學生的選題情況，最優配備指導教師。建立指導教師和學生之間的聯系和交流平臺，掌握學生畢業設計的進行情況，指導學生畢業設計全過程。

第四，層層監管、檢查到位，及時。學院主管部門對分院的畢業設計領導小組的檢查，分院畢業設計領導小組要對指導教師檢查，指導教師對學生的檢查，分院還要對學生的情況進行抽查等，層層監管、檢查到位，為畢業設計質量的提高奠定基礎。

第五，注重指導教師團隊的培養。畢業設計指導教師團隊包括專業課教師，企業指導教師，非專業教師。借助校企合作，工學結合，學徒制人才培養等邀請和調動企業指導教師參與畢業設計的指導，利于培養學生的職業道德和責任感，更好培養學生的團隊協作精神。同時根據學生課題的層次，可以把一些專業性不強，體現學生心理路程的畢業論文交給一些非專業教師，解決了師資問題，也擴大了學生選題的范圍。

4.加強制度建設，調動師生畢業設計工作的積極性

第一，針對學生實際情況，對學生畢業設計進行分級分層次考核。根據學生選題的類型，確定不同的考核標準；根據選題的難易程度，確定權重，讓學生真正選符合自身實際的類型題目，這樣既能滿足不同層次學生的情況，又能使各層次的學生能通過畢業設計（論文）使自身的綜合能力和素質提升，進入就業崗位。

第二，建立激勵機制，如評選優秀畢業設計指導教師，適當提高畢業設計指導的工作量，給予物資和精神上的獎勵。

2017年黑龍江省高等職業教育教學改革項目高職畢業設計混合式管理創新性研究與實踐[SJGZY062]。