農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及解決措施

譚亦桃

摘 要：近幾年，國家開始重視農(nóng)村小學(xué)英語教育，但由于農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)失調(diào)、教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)設(shè)施落后、學(xué)生及家庭對其重視度不高等一系列因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教育普及受到極大的阻礙，使得小學(xué)生接受英語教育較為困難。對此，文章通過分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的主要矛盾問題，提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教育;問題;解決方法

早在20世紀(jì)60年代，教育部就將英語單獨(dú)設(shè)為一門課程，但是對農(nóng)村小學(xué)英語教育卻是近幾年開始重視。目前農(nóng)村所普及小學(xué)英語教育還依然是處于低水平、不平衡、不鞏固的狀態(tài)，因此，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題依然是社會實(shí)現(xiàn)基本教育現(xiàn)代化必須直視的重大難題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

目前，英語在成績單上有著不可忽視的作用，但由于語文和數(shù)學(xué)一直是成績單的主要部分，所以，英語課也經(jīng)常會被學(xué)生們遺忘在角落。即使英語也是參與考試的科目，也是計入學(xué)生們成績單上的一部分，可是學(xué)生總對小學(xué)英語懷有不重視的態(tài)度。并且，在農(nóng)村，一個英語教師教多個班級的情況普遍存在，這明顯加大了英語教師的教學(xué)壓力，同時這也直接影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 農(nóng)村硬件設(shè)施落后

很多農(nóng)村小學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。雖然英語是小學(xué)的一門必修課程，但由于缺少相關(guān)教學(xué)資料和缺失教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)英語在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的眼中是一門無關(guān)緊要的課程，教師也難以用自己單一的話語使同學(xué)們理解。以小學(xué)陜旅版本五年級第一章節(jié)“How's the weather？”為例，教師先入為主，用一段短片進(jìn)行視覺沖突，讓大家對weather充滿好奇，再利用電腦的小視頻讓大家了解到weather的形式是多種多樣，并詢問“How's the weather？”，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進(jìn)的引入該章節(jié)所講內(nèi)容，給學(xué)生營造充足的想象空間，便于把其他天氣和單詞聯(lián)系在一起，加深“sun、rain、flake”等單詞在同學(xué)們腦中的印象，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但如果沒有電腦和多媒體等相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施輔助，學(xué)生就難以對課堂內(nèi)容感興趣，教師也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

2.2 農(nóng)村師資力量薄弱

因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)教學(xué)設(shè)施，教師只能夠口頭表達(dá)自己對課本的理解。在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有著直觀影響。事實(shí)上，教師的素質(zhì)參差不齊。此外，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍老化有著各種原因，使得教師數(shù)量逐漸減少，這也加重了其他農(nóng)村小學(xué)英語教師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而出現(xiàn)一個英語教師要兼顧多個班級甚至多個年級的情況[2]。這些都是影響農(nóng)村小學(xué)英語教育不可忽視的直觀因素。

2.3 農(nóng)村家庭對英語教育態(tài)度淡漠

農(nóng)村小學(xué)英語課程設(shè)置的較少，而將更多的時間和精力放在了語文和數(shù)學(xué)上，這就暗示著農(nóng)村家庭對于學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)英語的重要性。農(nóng)村家庭對于孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也大都是處于不聞不問的狀態(tài)，既不監(jiān)督也不配合。再加上農(nóng)村家長既不懂英語，也不明白英語的重要性，普遍認(rèn)為孩子畢業(yè)以后工作不會和外國人打交道，學(xué)習(xí)英語只是一種娛樂罷了。

2.4 農(nóng)村教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)重

眾所周知，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平普遍偏低，教育支出在一般的農(nóng)村家庭也是一項(xiàng)重要的開支，有相當(dāng)一部分家庭表示教育消費(fèi)占到了家庭消費(fèi)的一大部分。如果孩子的成績很差，家長們甚至就放棄了讓孩子上學(xué)這條道路，而讓孩子早早外出打工謀生。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題的解決方法

3.1提供必備的教學(xué)設(shè)施

政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)進(jìn)行援助，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生也能夠從多種途徑接觸英語，此外，還可以鼓勵社會人士將學(xué)習(xí)英語的相關(guān)工具捐往農(nóng)村貧困地區(qū)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2加大師資力量投入

國家推行相關(guān)政策，鼓勵高校畢業(yè)生支教，為農(nóng)村師資力量提供更好地平臺。提高支邊教師的待遇，對支教教師實(shí)行優(yōu)惠政策，給予必要的補(bǔ)貼等，促使農(nóng)村地區(qū)的師資力量能夠得到保障。

3.3加強(qiáng)示范教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

教師在教學(xué)時，要找到生活的模型，并且設(shè)置相關(guān)的情境，以此來促進(jìn)對學(xué)生英語的教學(xué)[3]。因此，加大英語宣傳力度，讓學(xué)生、家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，阻止不正確的思想觀念繼續(xù)傳播是改變農(nóng)村小學(xué)英語教育被忽視的前提條件。

3.4因地制宜求發(fā)展

因地制宜，趨利避害，在現(xiàn)有資源條件和生產(chǎn)力基礎(chǔ)上，發(fā)展當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)合適行業(yè)，同時大力發(fā)展對外交通，加強(qiáng)農(nóng)村與外部的聯(lián)系，從而促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入，減輕農(nóng)村家庭教育消費(fèi)帶來的負(fù)擔(dān)[4]。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步較晚，基礎(chǔ)條件相對來說比較差，但在國家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題逐漸被重視且開始逐漸得到有效解決。希望在社會各階層的努力下，農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量能夠逐漸提高，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全方面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海香. 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 校園英語， 2017：148.

[2]夏春娥.對湖南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革的調(diào)查與反思[J].中小學(xué)

[3]外語教學(xué)（小學(xué)篇），2017（11）.

[4]張曉琴.試談農(nóng)村小學(xué)英語教育對策[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014 .

[5]朱彩梅.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的問題及解決對策[J].中國校外教育，2014（14）.