中學體育教學中創新能力的培養

李兆刊

摘 要：培養學生的創新意識和創新精神已經成為我們新 時代教育的主旋律。本文主要以培養學生的創新能力為切入 點，通過提供創新平臺，讓學生施展創新能力，不斷提高觀 察力和想象力運用內容不完全教學法、內容延伸教學法、 多角度教學法，進一步提高學生的創新能力。同時，通過更 新觀念，創新手段和方法來提高教師的創新示范能力，達到 更好的教育效果。

關鍵詞：中學體育;教學創新

創新教育是素質教育的核心，是全面實施素質教育的 切入點。基礎教育階段，人的創造思維火花可能光芒四射， 也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創新提供發展契機，也有 可能阻礙甚至扼殺創新意識的形成和能力的發展。不難看 出，培養學生的創新意識和創新精神已經成為我們新時代 教育的主旋律。隨著新課標、新理念的深入開展，在課堂教 學中創設情境，培養學生的創新精神已越來越受到廣大中 學體育教師的重視。

1提供創新平臺，讓學生施展創新能力

1.1觀察力是培養學生創新能力的基礎

學生在認識和了解世界的過程中有著天生的、強烈的 探究事物本源的本能和需要，觀察則是最能體現學生的這 一天性。教師可以通過觀察，為學生提供儲備豐富的表象， 引導學生比較表象之間的不同之處，以此來提高學生的創 造性思維能力。例如，在教學新動作時，可以利用多媒體或 是教師的肢體示范讓學生欣賞體育之美，從而激發學生學 習的興趣，接著讓學生觀察掛圖，發現其中的動作要領和沒 有解決的問題，以此激發自己的創造性思維。如此，學生在 觀察的基礎上就會有新發現，新思維。

1.2想象力是培養學生創新能力的空間

一切創新的活動度是從想象開始的，想象是一切創造 活動不可缺少的部分，也是創作者必須具備的心理素質，因 而想象是創造的源泉?；A教育階段，學生的想象力極其豐 富，作為體育教師應該充分利用體育學科的優勢，激發學生 的興趣和好奇心。例如，在一次滾翻類動作的復習課中，筆者給學生提出一個問題：大家能用所學的或是你所會的滾 翻類動作設計一套自由體操嗎？學生們表現出很驚訝的神 情，也很激動。不一會，就各自表達出自己的奇思妙想，爭先 恐后地展示自己設計的動作。學生的學習積極性一下被調 動起來了，創造的熱情也得到了充分的展示，想象力之豐富 令人折服。由此可見，要想學生富有創造精神，必須給他們 一定的自由空間、無拘無束的思考過程和不循規蹈矩的“敢 為天下先”的意識。

1.3發散思維是培養學生創新能力的手段

體育教學中進行發散思維能有效培養學生的創新精 神，在教學過程中可以通過以下幾種方式：

1.3.1運用內容延伸教學法培養學生創新能力

有些教學內容需要經過反復訓練，才能達到預定的教 學效果，而學生則很討厭一而再的練習。這就要求教師要變 革教學方式，改編練習內容進行活動。如在籃球運球的教學 課中，可以先讓學生針對“如何提高運球能力”展開討論，學 生集思廣益，提出許多有效的方案——“運球數數”、“運球 辨色”、“兩人間運球搶球”、“高、低運球快速變換”、“運球抓 尾巴”、“運球讀對方背后的數字”等等，學生在積極的思維 活動中，不僅提高了練習課的學習興趣，還通過創造性思維 掌握了技術動作。

1.3.2運用多角度教學法培養學生的創新能力

多角度教學法是對內容不完全教學法和內容延伸教學 法的綜合運用，引導學生從不同角度、不同方向進行思考， 展開討論，運用創造性思維從多方面、多角度尋求多樣性的 可能性的方案。如在籃球教學比賽中，需要強調“攻”與“守” 的對抗，在“攻”成功時要考慮當你“防（守）”時該如何抵擋 對方這樣的“攻”，當你“防（守）”成功時又要考慮你作為 “攻”方時如何尋找對方的漏洞。在這樣的啟發引導下，比賽 不斷充實和完善的過程就成為學生發散思維訓練的過程。

1.3.3正確的評價是對學生創新能力的肯定

學生都有渴望被肯定和重視的心理，我們在培養學生 創新意識的同時，還應該注意保護他們的個性，高度重視他 們的獨特表現，保護他們的與眾不同之處，并給予積極正確 的評價。學生積極回答問題時，有時會提出一些怪誕可笑的 想法，教師也需要及時給予積極的鼓勵和肯定，激勵學生繼 續思考。例如，在一次學習迎面接力內容時，一位教師讓學生思考交接棒的方法，學生把各自認可的方法講了出來，其中一個男生的方法是：用手持接力棒的上端，然后持接力棒 的手向下、向內翻手腕，接力棒的另一端翹起，對面同學正 好又拿住接力棒的上端。這一方法引起哄堂大笑，學生們發 笑的原因是覺得“很麻煩”、“動作幅度很大且不順手”、“不 保險”等等。這時，教師讓這位男生回答為什么這樣做？學生 回答道：“一是給接棒人提供方便，在交接棒時不容易掉棒; 二是手不需要在接力棒上移動，加大了持接力棒跑的保險 系數，且速度不會受到影響?！蔽覀児们也徽勥@樣的方法是 否合理、科學有效，但是學生在完成的過程中，開動了腦筋， 進行積極思考，并發表獨特的見解，這就需要教師肯定，從 而使其產生繼續創新的熱情。因此，教師在教學過程中應把 握評價的原則，有的放矢，不要吝嗇“想得不錯‘‘、"很有創造 力”等贊同話語，這樣我們的學生才會百花齊放，各顯嬌艷。

2教師自身創新一培養學生創新能力的源泉

教育隨著社會的不斷進步而向前發展，因此，衡量教師 是否合格的標準之一便是有沒有教學創新的能力。如果教 師的創新意識強，他會在課程實施過程中采取積極的態度， 樹立創新教育理念。只有具備創新能力的教師，才能不斷采 用新的教學方法，培養出勇于創新的人才，才能適應不斷發 展的教學需要，將體育課程改革不斷引向深入。所以，教師 自身的創新精神是培養學生創新能力的源泉。

2.1更新教育觀念

新課程是以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立 新的教學方式，促進學習方式的變革。它深深地呼喚教師要 從過去的執行者轉變為主動參與教學課程設計的決策者; 從等同于一個人從事運動技術教學的教練員轉變為促進學 生全面發展的、真正意義上的教師;從傳統“標準型”教育觀 轉變為現代“創造型”教育觀。這樣，教師的教育觀念轉變 了，建立了新的教育教學理念，在教學實踐中能不斷讓學生 掌握較高的技術水平，培養學生的創新精神和創新能力。 2.2創新教學方法

2.2 創新教育手段

以往的教育手段是教師講、學生練，學生多半是“聽到 了，但沒有全記住”多媒體參與課堂教學后，因其具有較強 的直觀性，開闊學生視野、激發學生思維，深受廣大師生的 喜愛。如在籃球“原地單手肩投籃”的教學實踐中，教師運用 多媒體課件講解，將單手肩投籃分為投籃前動作、投籃時動 作、投籃后動作三個部分，讓學生從靜止的畫面中思考各部 分的動作要領，答對的點擊文字要領，并加以鼓勵，答錯者 配以“請再仔細思考”的聲音，讓學生繼續思考。通過這樣的 教學方式，學生的反應是“我看到了，我學會了”

總之，創新教育就是要在實施素質教育過程中以創新 精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習 慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。作為一名體育教師， 必須引進現代教育理念，在教育實踐中，注重引導和啟發學 生的觀察力和想象力，培養學生的創新意識，激發學生的創 造能力，把充滿活力的體育教學帶入體育課堂。

參考文獻

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