如何建立良好的班風

龍學根

摘 要：班風即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神面貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班主任是班風建設的主要組織者，班委會是班風建設的推動者，學生是班風的建設者。三者關系緊密，目標一致，只有分工明確，通力合作，才能建設一種良好的班風和一個優良的班集體。

關鍵詞：班集體;班風建設

班風即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神面貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風好不好，決定著一個班級能不能成為一個優秀的班級，決定著里面的每一位學生能不能有一個良好的學習環境，能不能形成一種良好的價值取向，能不能充滿理想和追求。班風對一個班級和學生如此重要，那良好的班風該如何建設？我從以下四點展開。

一、培養有擔當有責任感的班委會

班委會既是學生的一員，又是班級的“領頭羊”，而班主任就是那個牧羊人。“領頭羊”好不好，稱不稱職，關乎整個班級的有序、安全和高效，關乎班級班風學風。所以如何組建和培養班委會至關重要，是每一位班主任在新生報到時要做的首要事情。班干部所要具備的幾點素質：（1）有擔當，有責任感。一個有擔當的人，才會有責任感，才會越挫越勇，才能感染別人成就自己，才能得到周圍人的擁護和支持。同樣，有擔當的班委才會有責任感把班級管理好，努力學習管理經驗，團結同學，幫助老師，最終把工作做得越來越好。（2）愿意參與班級管理。俗話說，強扭的瓜不甜。如果你覺得一個同學特別有領導才能，但他打死不愿意承擔班級管理任務，班主任還要去做動員、勸導，那就大錯特錯了。如果勉強答應，做事就不會有主動性，敷衍了事，更不用說擔當和責任心了，所以說態度比能力重要。（3）具有一定的管理能力。雖說態度比能力重要，但一個合格的班委，沒有管理能力也是萬萬不行的。光有熱情，但該管的沒管，不該管的瞎管、亂管，只會把班級越管越亂。不能顧全大局，不能團結同學，經常制造同學矛盾，只會把同學和班委會搞成對立面，甚至把老師和同學搞成對立面，這是班級管理的大忌。班委具備以上三種素質了，就萬事大吉了嗎？當然不是。凡事開頭難，班委在工作中難免出現這樣那樣的錯誤，這個時候就是考驗班主任的培養能力了。首先，你要感謝他為班集體操心勞力，鼓勵他繼續為建設優秀班集體而努力。然后，指出他的錯誤在那里，告訴他怎么做和為什么。這樣做即不打擊他的信心和班級管理熱情，又為他指明方向，避免同樣的錯誤。如果班委犯錯了，你就劈頭蓋臉地批評他，那樣做的話就打擊了熱情，換來的可能就是他在班級管理中的無為和放縱。但也有個別的班委，經常犯同樣的錯誤，班主任也指導過很多次，同學也怨聲載道，那只能說明這個班干部不能成為一個稱職的班委，班主任也要當機立斷，另請高明了。總之，班委會的建構和培養是一個需要時間的過程，在這個過程當中，需要的是班主任的耐心、判斷力和管理智慧。培養了一套優秀的班委會，班級管理才會得心應手，班風才會越來越好。

二、陪伴和付出，建立情感紐帶

對于一個高中班主任來說，可能陪伴最多的不是家人，而是自己的學生。同樣，對于一個高中學生來說，陪伴最多的不是自己的父母，而是學校的老師，特別是班主任老師。所以，在高中生活中，老師猶如自己的父母，教育自己，愛護自己，給自己帶來溫暖;學生猶如自己的子女，教育他，愛護他，時常給自己帶來欣慰和感動。我們每個班主任，要多陪陪自己的學生，在自習課，和學生一起學習，為學生解決學習上的難題;在早讀課，和學生一起朗讀;上課時，和學生一同思考，一起討論，引領學生攀向知識的高峰;在課間，和學生一起探討人生的方向;查寢時，了解學生們的學校生活，為他們排憂解難。班主任老師和學生建立了深厚的友誼和情感紐帶，這時學生才會“親其師，信其道”，才會虔誠地接受你的道德教育、價值教育、理想教育和知識傳授，也才會為建設良好的班風共同努力。

三、表揚與批評雙管齊下

表揚和批評，就像一對孿生姐妹，相互依存，辯證統一。人無完人，光有表揚，沒有批評，就像給氣球充氣，充多了就會膨脹爆炸。光有批評，沒有表揚，就像霜打的茄子，耷拉下腦袋，不久就會干癟腐爛。老師對待學生，同樣如此。表揚和批評的原則就是：第一，有一說一，就事論事，千萬不能追舊賬，挖老底，這樣很容易讓學生反感，達不到教育的目的;第二，先把情況完全摸清，才進行批評或表揚，否則，批評時會自討沒趣，傷害感情不說，還適得其反，引起抵觸，表揚時也會讓學生覺得莫名其妙或沾沾自喜，影響自己的威信;第三，對可能引起誤會或抵觸的批評，要找其優點先表揚，讓學生都覺得不好意思時，再指出其錯誤，這時學生比較容易接受批評。對可能引起驕傲自滿的表揚時，表揚之后要指出其不足之處或需要改進的地方，這才有利于學生不斷取得進步。表揚和批評要切中要害，及時中肯，有進有退，才能恰到好處，學生容易接受，從而達到教育的目的。

四、公正公平對待每一位學生

作為教師，為國家、為社會培養有理想、有才干，有正確價值觀的社會主義建設者和接班人是我們不變的追求。學生時代是人生觀和價值觀形成的關鍵期，而教師作為學生知識的傳授者和指路人，其職業神圣而責任重大，所以公正公平地對待每一位學生是能否成為合格教師的第一考驗。那如何才能公平公正地對待每一位學生呢？在一個班級里，優生和差生是每位班主任都會面對的兩個群體，班主任只有懷揣“優生差生都是我的學生，優生差生將來都是有用之才”的心理才不會厚此薄彼，懷仁愛之心，認真教育每一位孩子。對成績好的學生要鞭策，對成績差的同學要激勵。表揚要真實客觀，批評要盡量課后單獨進行。其次，對學生資助的問題，對學生評分的問題，對學生獎勵或懲罰的問題，要合理合法，要遵照學生自己制定的班級規章制度，在學生提前知曉的情況下進行，這樣，施行就沒有阻力，也沒有不滿，學生才會心服口服，才會覺得被公平對待，這樣形成良好的班風學風才有“群眾基礎”。

一個班風優良的班集體，必定有一位優秀的班主任，有一套優秀的班委會，有一群為班級建設擰成一條繩的學生。班風建設是每一位班主任不斷研究的課題，但班風的建設不是一蹴而就，而是需要不斷的實踐和積累，任何經驗也不是“放之四海而皆準”的法則，而是需要結合實際不斷摸索前行。

參考文獻

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