淺談幼兒園教育“小學化”傾向的表現及對策

盧芳

摘 要：隨著我國教育的不斷深入，教育界對幼兒教育越來越重視。人們對幼兒園的教學內容也越來越重視。俗話說，兒童是祖國的未來，教育應該從娃娃抓起，但在目前的幼兒園教育中，幼兒園為了展現自身的教育水平，使幼兒園教育不斷傾向于“小學化”，學習內容多且復雜，束縛了兒童的思維空間，阻礙了幼兒的健康成長。因此，本文針對幼兒園教育“小學化”傾向的表現進行分析，探討幼兒園教育“小學化”傾向的對策。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化;對策

引言：

針對目前我國幼兒園教育的實際情況來看，大多數幼兒園都存在教育“小學化”的問題。幼兒園教育“小學化”通常表現為以下幾類：（1）目標小學化（2）課程小學化（3）教學形式小學化（4）行為規范小學化（5）教師評價小學化。為了防止幼兒園教育的小學化傾向應積極開展相應的對策，堅持幼兒教育的啟蒙性和生活性，以幼兒的快樂和自主為中心培養幼兒的行為規范，加強幼兒園與家長之間的協同教育。

一、幼兒園教育“小學化”傾向的現狀

目前，大部分幼兒園的教學目標都傾向于“小學化”，嚴重的束縛了兒童的思維空間，阻礙了幼兒的健康成長。通過對幼兒園小學化傾向的分析，了解幼兒園教育小學化傾向的現狀。

1、幼兒園教學目標小學化

大部分幼兒園并不重視兒童的身心發展特點，盲目的提高幼兒園教育目標，導致過度教育的現象，一味強調幼兒園與小學之間的銜接。多數幼兒園在幼兒教育中要求兒童學習拼音、識字，甚至珠算和外語等較深的學習目標，并且幼兒園的小朋友也擁有了屬于他們的家庭作業，對幼兒教育造成了不良的后果。

2、幼兒園教育課程小學化

許多幼兒園在幼兒教育中，開設了小學一年級才應該學習的課程，其中包括拼音、漢字、英語、數學以及古詩詞等等，占據了大部分幼兒興趣愛好學習的時間，甚至幼兒園還會開設各種興趣班，強迫幼兒進行參加，孩子們在幼兒園就疲于學習，失去了應有的童真。

3、幼兒園教學內容小學化

在我國幼兒園教育中，大多采用灌輸式的教育方式對幼兒進行知識傳授。例如：在漢字的教學中，幼兒教師采用漢字卡等方式，由老師帶領幼兒們進行認讀，通過講解字義，進行組詞和造句，并且老師教孩子們漢字的書寫順序，并在老師的指導下反復聯系，完成本該屬于小學課堂學習的內容。這樣就忽視了幼兒的觀察力和創造力，幼兒通過觀察和動手操作獲取的知識越來越少，過度強調紀律性，剝奪了幼兒們的自主權，嚴重影響了孩子們的身心發展。

4、行為規范教育小學化

多數幼兒園運用小學的行為規范來約束幼兒園的孩子們，要求孩子們聽老師的話，上課認真聽講，坐姿端正，禁止隨意走動，不準作小動作，不需跑跳和高聲喊叫等等。同時為了維護幼兒園課堂秩序，有的幼兒園采用幼兒懲戒措施，采用罰站等措施來約束孩子們，這種做法對幼兒園的孩子很不科學，對孩子們造成了很嚴重的心理影響。

二、幼兒園教育“小學化”傾向的對策

我國著名心理學家指出，不同年齡段的兒童，會呈現出不同的發展規律和特點，學習能力與學習特點也不同。如何改善幼兒園教育“小學化”傾向問題，使幼兒園教育回歸到兒童的世界里，是當下幼兒教育中需要重點解決的問題。

1、加強幼兒園教育課程設置的生活性

幼兒園教育在課程設置時，應充分考慮兒童自身的特點，以幼兒們的需求作為重點，選擇一些有利于引導幼兒可以從生活中發現問題的教學內容。在課程的設置中不僅要考慮知識的邏輯性，還應該根據幼兒的興趣和需求，設置生活化的教學內容，讓幼兒們從教學中感受到學習的快樂。

2、注重幼兒教學的游戲性

幼兒園教育應遵循著在游戲的過程中學習，游戲是幼兒教育主要的學習途徑，幼兒園在教學過程中，應注重幼兒教育的體驗性和娛樂性。在幼兒教學過程中，教師應科學的開展小組討論、戶外活動等適合幼兒們的教學方式，調動學生們的參與感，讓幼兒們感受到學習帶來的樂趣。

3、加強幼兒園和家長之間的協同教育

在幼兒階段的教育中，家長和幼兒園一樣，都有這重要的作用，幼兒園在進行幼兒教育的同時，應積極與家長進行溝通，幫助家長樹立正確的有效銜接觀念。幼兒園應積極建立家長和幼兒園之間的溝通橋梁，與家長進行及時的溝通。幼兒園還可以定期邀請家長參與幼兒園的教學活動，使孩子們樹立良好的價值觀。

三、結束語

實際上，幼兒園在開展幼兒教育活動時，應該對社會教育力量不斷整合，實現協作和共同教育。國家和有關教育管理機構應不斷規范幼兒園的辦學行為，進一步推進素質教育，努力消除家長們由于片面追求升學率，忽視了對幼兒教育的重要性，淡化考試競爭。幼兒園、家庭、社會都應該以促進幼兒身心發展為基點，徹底鏟除幼兒園教育“小學化”傾向的問題。

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