初中英語教學中跨文化交際能力的培養初探

龍玉玲

摘 要：在世界范圍內地區經濟交往越來越頻繁以及我國深化教改的時代背景下，英語學習受到了更多人的關注。對于英語教學，教師若是想課堂真正提高學生的英語水平，那么就應當了解英語課程的獨特之處，然后根據此并結合學生的具體情況安排教學內容。使得學生通過英語課堂既能學習單詞、語法、發音等死知識，還可以學以致用，提高自己的英語綜合運用能力。小學學英語是入門，初中學英語是打地基。學校，英語教師都應當對英語應用教學給予足夠的關注，促進學生英語水平的提高。

關鍵詞：初中英語;教學方式;跨文化交流

“跨文化交際”一句話來說即文化環境各異的人們相互溝通交流。文化是建立語言體系的基石，英語作為一門語言學科，學生在進行學習的時候應當積極主動去了解英語的相關文化背景，了解英語國家的文化環境，這樣才能更好地學習。而教師則應當發揮好在教學中的引領作用，通過合理安排教學內容去指引學生，在課堂中加入英語文化的相關內容進行教學，使得跨文化交際融入課堂中，提高學生的英語綜合素養。

一、當前初中英語教學中的問題

（一）口語訓練不足

一般來說，大多數學校都會選擇通過紙質試卷考試來檢測學生的學習水平，雖然說這種方法較為有效，但是卻存在一個很大的弊端，它無法檢測學生在英語學習中的關鍵部分——口語的水平。在跨文化交際中，人們采用的最主要的溝通方式是口語，根據我們國家英語水平測試的現狀可以發現，對英語水平的考察仍是重在聽、讀、寫這三個方面，而對于說的考察占比非常小。大多數老師在進行英語教學的時候，基本都是通過教材來教學，老師講，學生聽，然后記單詞，做作業，國內的大部分英語課堂都是這樣的模式，這種方法看似有效，實際上卻沒有考慮到英語學習中最關鍵的應用環節，一味地灌輸知識，卻忽視了口語訓練，學了卻不會用，導致很多學生都出現了“啞巴英語”的問題。

（二）缺乏真正的英文環境

研究結果顯示，在中文環境中學習英語學習效果將大打折扣，學習效率只能達到在英語環境中的學習效率的1/6～1/5。然而由于種種客觀條件的顯示，我們國家的初中英語教學還不能為學生創造優良的英語學習環境，有部分學校通過聘請外教的方式來盡量模擬英語學習環境，但是學校的英語考核方式還是沒有變，聘請外教依然難以提高學生的英語綜合素養，所以說英語教學缺的不是外教，缺的是能夠理解英語考核真正意義的老師。一味地死記硬背去讀課文，背單詞是十分枯燥的，這不僅會逐漸消磨學生的學習興趣，還影響了學生的英語綜合水平。但受到種種客觀因素的影響，我們國家的初中英語教學中實在是難以給學生創造完全的英語環境，這是我們國家的初中英語教學存在的一個漏洞。

二、在課堂教學中提升學生跨文化交流水平的方式

（一）在單詞講解中滲透英語文化

英語單詞當中蘊含著豐富的文化內涵。傳統的英語單詞教學方法是老師先教學生讀，了解單詞的正確發音，然后讓學生抄寫單詞，通過反復地抄寫來讓單詞在學生腦中的印象更加深刻，最終完成單詞記憶。通過這種教學方法，學生確實能夠記憶單詞，但這種記憶往往只是短期的，記得快，忘得也快，很難達到深層記憶的效果。此外，這種方法對一些音節較多較難的單詞的記憶幫助并不是很大。教師應當根據學生特點進行教學，讓他們能形成一套最適合自己，最符合自身情況的學習方法，讓他們對英語學習更有信心，這樣才能激發學生的學習興趣。

（二）在句型講解中滲透英語文化

學習了基礎的英語單詞之后就會進入到句型的學習。句型在學生的英語學習中同樣十分重要，因此教師也應當注意將英語文化滲透到句型教學中。文化環境決定了語言習慣以及語言表達方式，我們國家和英語國家由于文化的不同，因此很多語言習慣也會有很多不同之處。一個很普通的例子，在介紹自己的姓名的時候，我們中國人都是把姓氏放在前面，名字放在后面，而西方人恰恰相反，他們會把名字放在前面，姓氏放在后面，因此教師在進行相關內容的教學時應當將這個語言習慣也教給學生。比方說在人教版初中英語七年級上冊Unit 1 My name is Gina這一課中就有相關內容，教師可以讓學生們互相進行自我介紹，熟悉英語中的姓名表達方式。同時，學生如果在寫作中誤用了中文中的姓名表達方式，老師應該立刻指出，幫助學生發現錯誤并及時糾正，逐步適應英語表達方式。

（三）在閱讀講解在滲透英語文化

英語詞匯的積累和英語語感的形成多是在閱讀當中逐步形成的。在做閱讀理解訓練時，教師應當引領學生去了解了解閱讀文章中所提到的一些文化傳統，節日習俗等。比方說閱讀文章中提到了圣誕節，老師就可以引領學生們去認識與了解圣誕節，圣誕節有哪些傳統習俗，讓學生思考為什么圣誕節相當于歐美國家的過年，從中體味圣誕節當中蘊含的西方文化，從文化的視角去比較中西方的差異。這樣做能夠激發學生的學習興趣，讓學生自己就想到這其中的乾坤一探究竟，從而積極主動地去學習，不僅可以拓寬學生的視野，還利于學生的知識積累。

結論：

初中英語教學最終達到的目的應當是打好學生的英語學習基礎，提高學生的英語綜合素養以及運用能力。教師在初中英語教學課堂的各個板塊都應當注意融入跨文化交際的內容，促進學生對英語文化的了解，提高英語綜合素養。

參考文獻：

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