弘揚師德，潛心樹人

鐘明菲

摘 要：小學班主任管理工作的有效性對于培養學生價值觀、全面發展以及健康成長等方面有重要影響，小學班主任在努力提高自身素質的同時，也要做好師德建設，學會走到學生中去，切實為學生服務。本文從小學班級管理工作出發，以班主任視角對如何用教師自身道德修養來影響學生做簡要分析。

關鍵詞：小學班主任;師德;管理;方法

教為本，德先行。師德是從事教育教學的重要前提之一，教師作為人類靈魂的工程師，更要重視自身職業道德的培養。作為一名小學班主任，更要加強德行修養，樹立身正為范。

一、個人修養與自身行為

一名班主任首先需要具備一定的政治思想素質，其要求有強烈的社會責任感、愛國之心，并且有堅持原則、明辨是非的信念，在日常教學活動中做到身正令行。小學生處在人生發展階段的初期，小學班主任作為這一個性化發展過程中的榜樣和引導者，更應在學生面前樹立起一個社會成年人的形象，將其個性修養、成熟狀態潛移默化的給以學生示范性影響。

班主任管理工作中有多項測評、評優和選舉先進集體、個人等細微工作，在工作中更要體現公開、公平、公正的管理理念，不以刻板偏見來看待學生，認真對待每一個學生，真正地做到一視同仁，這同樣也是加固班級團結，影響學生健康成長和班主任在學生中威信的重要方面。以高尚的人格魅力率先垂范，在以身作則的教學實踐中，不斷倡行自身道德標準和價值觀念。

專業思想教育也是班主任工作中的一項重要內容，具備一定的專業素養，全面、充分地了解班級成員的基本情況，掌握其多方面信息等。此外，在現代化先進科學技術發達的時代下，小學生對于新鮮事物的了解和掌握程度也很前衛，思想較為活躍，有著強盛的求知欲和好奇心。這對于班主任要具備良好且豐富的知識素養提出了更高的要求，班主任只有與時俱進，不斷更新自身觀念，豐富自身知識儲備，開拓視野，才能夠與學生進行良好的溝通，和學生有共同語言。淵博的知識儲備，和對學生充分的了解，才是做好班主任工作的基礎。尤為重要的一點是，在班主任的授課專業上，班主任能夠對學生的不恥下問進行悉心講解，用自己的淵博知識感染學生，激發學生的學習積極性，或是發揮自身特長在學生活動中樹立模范形象，真正體現“親其師，信其道”。

二、真心實意，感動學生

聆聽學生是一種教育者的智慧，也應是管理者的一種態度，班主任應善于捕捉班級內哪怕是極其細微的信號，并適當引起關注或重視。“做一個聽眾往往比做一個演講者更重要。”自尊和他人對自己的尊重是尊重需要層次理論中的兩個重要方面，尊重需要的滿足可以使人建立自信，使人體會到自身存在的價值，而尊重學生，給予及時的呵護和贊美也會使班主任的工作更和諧并有效。再者，班主任要始終牢記自身人格與學生人格是平等的，尊重學生的人格、尊重其個人隱私是師生之間的信任基礎，小學生作為獨立個體，也需要得到充分的尊重，否則，引起學生的反感和抵觸則不利于班主任工作的開展。

花時間去用心聆聽學生的聲音，更能夠使班主任工作做到有的放矢，提高工作效率的同時，了解學生內心，這同樣也需要班主任投入足夠的時間和經歷去和學生站在一起，在坦誠相待之中了解學生的心理狀況，掌握學生的最新動態，只有這樣才會使得自身的工作具有針對性，不會流于說教。了解學生，首先要總結小學生的特點：對未知事物充滿好奇，缺乏生活經驗和社會閱歷，其次，獨立精神與獨立能力形成反差，此外，受生活條件和家庭環境的影響，其學習和生活習慣也諸不相同。因此，班主任必須從思想上、生活上和學習上等多方面來關心學生，深入到學生之間，既為良師，亦是益友，進而有針對性地開展教育教學工作。

例如，在班級中可能存在一些家庭條件較為困難的學生，在學習上往往沒有充足和必需的學習用品，而在生活中也是節儉拮據，對于這些學生，班主任應給予貼心的關愛，無論在生活上還是學習上都應盡量予以幫助，比如向學校申請貧困補助，在學習活動中購買文具以成績獎勵的形式發放等等，在不損害其自尊心的前提下，讓他們感受班集體這個大家庭的溫暖。再如，像學習上有困難的學生，班主任也要以賞識的眼光尋找他們身上的長處，在課堂上積極引導，激發其課堂教學的參與積極性，并讓其感受知識的魅力。

三、一視同仁，多加關注

班主任以及教師在教學中往往會對學習成績優異的學生表現出明顯的偏愛，這不僅不利于激勵學困生的學習態度，反而會使其感到教師對自己已經放棄了，進而在學習活動中變得更加墮落。此外，這樣也會使得成績優異的學生獲得過多的滿足感，不利于其進步和長久發展。新課程改革倡導學生是教學活動中的主體，這說明在組織班級活動時，班主任與教師要充分尊重學生群體之間的個性差異，對全體學生一視同仁，切莫將學習成績作為評判學生的唯一標準，更不能因此對學生進行區別對待。比如，具有運動天賦的學生，班主任可以安排他去參加運動會，在拿下成績后，其他學生也會對其刮目相看，有效地增強其自信心，改變其消極態度。在日常教學和管理活動中，班主任可以選擇一段時間對學生進行觀察，逐漸地就會發現學生身上的閃光點，并基于其閃光點，在合適的機會中進行放大。

綜上，師德不僅關乎班主任以及教師的職業操守，更是一種在不斷修養的過程中形成的特質化的人格品質，也正是這種優秀品質，才能夠在潛移默化中塑造著一代又一代的新生靈魂，勸人向善，教人求真。

參考文獻：

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