小學高段班主任工作中運用差異性教育及激勵教育理念的探討

梅春華

摘要：本文闡述了新課改背景下小學班主任工作面臨的新形勢，我們提出了在小學高段班主任工作中融入差異性和激勵教育理念的策略，包括積極融入激勵性教育與“生本教育”的培養目標理念，要營造良好的班級文化氛圍實現差異化教育管理目標，要有效開展家校合作工作。

關鍵詞：小學高段;班主任工作：差異性教育：激勵教育

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190618226

新課程改革的目標是以適應時代為前提，培養學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并從多個角度、全方面培養人才。傳統的小學班級管理模式過于強調對知識的傳授，很多忽視了學生的個性培養，也沒有探索有效的策略，通過多種方式激勵學生，提升學生的能動性。尤其是小學生升入高年級以后，他們的身心特點有了變化，在對學生進行班級管理實踐中，筆者認為，作為班主任要積極探索，融入差異性教育理念和激勵教育理念，針對不同層次的學生采取科學的教育管理策略，引導學生真正融入到小學班主任工作當中，提升小學班級管理的科學性與針對性，實現個性化教育目標，真正提升班級管理效能，構建現代班主任工作體系[1]。

一、新課改背景下小學班主任工作面臨的新形勢

不難發現，在小學班主任工作實踐中，很多高段班主任沒能將學生作為教學主體，忽視了學生的學習興趣和創新能力，在班級管理與知識的傳授上屬于“填鴨”模式，沒能注重學生的獨立思考性。在小學班主任工作中，差異性教育理念和激勵教育理念對于學生未來有著較大的影響，高段班主任管理也一直是小學教育的重要環節[2]。班主任管理教育是學生全面發展的重中之重，沒有一個良好的思想和三觀，對于學生未來有著較大的影響。在現代小學新課程改革中，更加注重學生的個性化差異特點，強調老師與學生共同成長，在課程標準中強調學生的思想政治工作要和實際生活有效連接，鼓勵學生思想上的主動性，引導學生是樹立正確的“三觀”，倡導以科學的教育方法和嚴謹的教學態度加強班主任管理工作的針對性和實踐性。

二、在小學高段班主任工作中融入差異性和激勵教育理念的策略

1.融入激勵性教育理念

回首班主任工作歷程，剛剛接觸一年級的孩子時，他們是那么稚嫩、那么幼小，又那么可愛。要在模仿的過程中慢慢摸索出一套屬于自己的管理風格。那就是用愛澆灌孩子，讓愛充盈在班級，讓每一個孩子都在陽光的照耀下感受到教師對他們的關愛，在拉近彼此之間的關系后，學生自然對指令馬首是瞻，因為班主任就是這群孩子的孩子王，如果他們是士兵，你就是將軍，是首領，是揮斥方道、羽扇綸巾的智者。在班級管理中，為了樹立班主任領導者的地位，一方面，深入學生內部，了解學生的想法，有的孩子是家庭因素，想要受到老師的關注，那么就加強關注。另一方面，同化性讓人類聚集在一起，形成不同的小團體，小學生雖小也不例外。不聽話的孩子總會集中在一起淘氣，那么我采用各個擊破的政策，利用其中一個進行策反，讓小群體從內部開始瓦解。

2.融入“生本教育”的培養目標

“生本教育”不是一個孤立的教育理念體系，在對于學生的班級管理過程中，強調學生認知體系的完整性，并有意幫助學生建立系統性的知識框架。所以“生本教育”在小學高段班主任工作過程中不能只是簡單的理論傳授，而是要逐漸的幫助學生樹立正確的價值導向和社會觀，并為學生打好每一步的政治素養基礎，幫助學生全面發展。“生本教育”以提升學生的政治素養為目的，在學生的學習道路上做好“燈塔”的作用，這也就要求高段班主任具有過硬的教學能力，充分發揮“生本教育”的教學優勢，做好自身的教育管理計劃，不斷探索班級教育的拓展途徑，才能更好的讓學生接受知識、理解理論.為學生確定好發展方向，激勵學生向著更高的層次邁進[3]。

3.營造良好的班級文化氛圍

班級文化是小學班級管理工作所特有的教育范圍，在開展小學高段班主任工作過程中，通過營造良好的班級文化氛圍，能夠讓學生在教育體系中感知文化的魅力，潛移默化培養學生健康的思想認識水平。在班級文化建設過程中，要注重思想教育的有效滲透，養成學生良好的習慣和學風，讓學生在整個班級中都能感受到班主任的感召力。具體來說，可以通過多媒體、班級宣傳墻、文化展覽等途徑營造良好的班級文化氛圍，提升學生對于班主任工作的認知程度。實現差異化教育與激勵教育目標，必須有一定的載體和平臺，離不開課堂的支撐。通過打造豐富多彩的第二課堂，開展多樣化教育，能夠讓學生感受到更多的教育魅力，提升學生的綜合素養。

4.實現差異化教育管理目標

在小學高段班主任工作中，要融入差異性教育理念和激勵教育理念，要從學生心理出發，真正滿足了學生的心理需求，在他們渴望開放的季節，及時給予他們陽光雨露。因為相信只有內心充滿陽光，才能讓陽光充盈整個教室，充盈學生的內心。在這種理念支撐下，才能實現差異化教育管理目標。現代學生由于基礎不同，不同學生在面對問題的時候，會有不同的理解和認知。在這樣的條件下，培養學生質疑精神和創新思維，有助于強化不同學生對于相同規則的理解和認知，對于學生構建綜合思想體系具有重要意義。

5.有效開展家校合作工作

在開展小學高段班主任工作過程中，離不開家庭的配合。從學生的生活和學習時間來看，學生除了在校園外，大部分時間都在家庭中度過，而且班主任由于精力的限制，不能對每個學生照顧的面面俱到，家長才是最了解孩子的人。基于此，在開展差異化教育和激勵教育的過程中，要充分調動家庭的力量，讓家長努力配合學校，共同為學生的成長營造良好的環境。“1比如說，可以通過班級信箱、熱線電話等，與家長一同開展學生管理工作。

三、結語

綜上所述，小學管理工作的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在高段班主任身上，有目的、有計劃、有系統地開展教育工作。通過差異性教育理念和激勵教育理念的融入，實現“潤物細無聲”目標，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。

參考文獻：

[1]冶琴，小學高段班主任工作中對學生心理健康教育的滲透[J].速讀（中旬），2017，（7）：155.

[2]陸盈囡.探析小學高段班主任培養學生核心素養的對策[J].新課程·小學，2017，（6）：282-283.

[3]林立態，差異性教育在小學教學中的分析[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10 （5）：330-330，331.

[4]張愛華.個性教育的發現激勵原則[J].中國教育學刊，2018，（4）：26-28.