淺談高中音樂課堂中體驗式教學的感悟

陳瑩瑩

摘 要：高中音樂課程以鑒賞為主，自然離不開聆聽與感悟，但教師們很容易忽略了教學生如何用耳朵聽和聽到了什么。聽賞是抽象的，我們需要幫助學生學會聆聽、學會鑒賞，那么就需要把抽象的聽覺欣賞轉化為觸手可得的實踐體驗才能更好的引導學生較為直觀的感受與理解，最終通過實踐體驗得到感知，化感知為藝術表現(xiàn)，最后加深認知與理解。

關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;體驗式教學

所謂體驗式教學，是指教師在課堂教學中，為了達到既定教學目標而創(chuàng)設的體驗環(huán)節(jié)，同時鼓勵學生參與互動的一種形式。體驗式教學實質上也是課堂實踐的一種，通過還原教學內容、創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)、營造教學氛圍、提供教學樂器等來鼓勵學生參與體驗并從中進行思考感悟。多給學生提供一些機會，讓學生自己進行實踐體驗，從而提高學生的課堂學習感受。這樣的一種教學形式，可以讓學生在課堂教學的過程中激發(fā)學生學習興趣，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。

一、以興趣激發(fā)為導向

高中音樂課程以鑒賞為主，在常規(guī)的教學中“聆聽”和“感悟”是音樂課離不開的一個重要環(huán)節(jié)，但是大部分高中生的聽賞能力尚淺，基本停留在聽起來覺得“舒緩的”、“愉快的”、“悲哀的”等等，這往往是一種情感體驗，并非真正體會到聲音或音樂的音色、層次等。

我們音樂專業(yè)課中有一門很重要的課程——《視唱練耳》，一般我會在第一節(jié)音樂鑒賞課中為學生增設一個聽音實踐環(huán)節(jié)。高一學年第一學期就有《音樂鑒賞》的課程，在普通高中學校大部分學生是沒有主觀的注意到聽是什么感受和能聽到什么？經過自己多次課堂實踐總結起來，增設聽音環(huán)節(jié)不僅能提高學生對音樂課的興趣，同時還可以開啟他們對聆聽的認識，最后讓學生意識到“聽”的重要性，經過反復實踐體驗學生都會驚喜的發(fā)現(xiàn)原來音樂或聲音原來可以聽出這么多個層次。

以興趣激發(fā)——聽音環(huán)節(jié)為例：

在聽音環(huán)節(jié)中，我還會增加聽大小三和弦、大小調式色彩和聽復調作品，慢慢引導學生建立對音樂音高、音色、層次的概念，同時也引導學生關注自己的耳朵多主動的聆聽，同時為后續(xù)課程做個良好鋪墊。

二、以反復體驗為媒體

歌唱是一種很好的體驗內化表現(xiàn)，但高中音樂鑒賞課與初中音樂課相比減少了很多歌唱部分。雖然高中以音樂鑒賞為主，但我個人在教學中也時常會加入歌唱環(huán)節(jié)來引導學生參與體驗與理解。

以反復體驗自主探究——《星星索》為例：

在音樂鑒賞課中我經常會讓學生試著歌唱，例如：《沂蒙山小調》、《王大娘釘缸》、《好漢歌》、《鱒魚》、《星星索》等等。這不僅能讓學生最直觀感受作品風格，而且可以營造很好的教學氛圍拉近師生間的距離，從我個人多次教學實踐感受到高中生唱歌的熱情更高，不僅參與度高并且唱得很好，更加重要的是營造了良好的課堂氛圍，學生不僅充滿期待還增強了學習熱情緩解了課業(yè)壓力。

三、以自主探究為策略

高中音樂鑒賞課程中還提及了很多學生少見的樂器，比如：古琴、薩朗吉、非洲鼓、烏德琴、馬林巴、拇指琴等等。我們單純的讓學生聽音頻看視頻是不能夠真正去理解這件樂器的，但讓學生去直觀的彈奏這些樂器也還不現(xiàn)實的。如這般情況，通常我會購買一些小樂器像拇指琴、非洲鼓讓學生試著去彈奏、試著去敲擊;也曾借過古琴讓學生直觀接觸再講解;另外，會鼓勵學生制作小樂器，比如用皮筋和杯子模擬弦樂、用茶杯模擬玻璃琴等等。

四、小結

高中音樂鑒賞課程雖是以鑒賞為主，但單純的依靠聽賞和感受是完全不夠的。除了上述談到的興趣激發(fā)方式、反復體驗方式、自主探究方式外，適時的給予評價和引導、及時的檢驗結果也是非常重要的。我們在課堂中增設實踐體驗環(huán)節(jié)是為了增強學生的審美感知，讓學生從中體驗、感悟、理解和把握;當有了感悟之后應及時的給予機會把內化的藝術表現(xiàn)出來;最后加之教師正確的引導和評價，讓學生對不同音樂風格、不同地域文化等藝術表現(xiàn)手法能有正面的理解。

參考文獻

[1]邱蓉.走近音樂鑒賞靜聽美妙世界——淺談體驗式教學在高中音樂教學中的滲透[J].北方音樂，2017，37（37）：230.

[2]杜楠.淺談體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].北方音樂，2018（3）.