淺析核心素養下高中物理教學設計優化的關鍵環節

王愛松

摘 要：物理核心素養主要由四個方面構成：“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”，該素養是學生在學習物理的歷程中形成的，可以逐漸變得更加適應個人發展、在社會發展中也是必須的品質和關鍵能力。該文以高中物理“反沖運動火箭”為例，講述教師應怎樣在物理核心素養角度提高教學質量，期望能夠引起物理教師的共鳴與思考。

關鍵詞：高中物理核心素養;教學設計優化;關鍵環節

引言：自21世紀以來，“核心素養”作為一個海浪“席卷”了很多國家、地區以及國際組織。就我國而言，目前最迫切的就是提升教育的國際競爭力，做到立德樹人的目標，這就需要我們做到提高核心素養、建立起一個在各年級、各學科都完整的學生發展核心素養，目前的時間是我國進行課程改革的關鍵時期，也是培養學生核心素養的重要時期。

一、教學設計過程

本節課的教學過程由新課導入，提問猜想，實驗探究和實例應用四個環節構成，接下來依次介紹。

1.物理觀念――物理核心素養的基礎

物質觀念、相互作用觀念、運動觀念、和能量觀念構成物理觀念，對三維目標中的知識與技能更加重視。很多人會將物理知識和物理觀念混淆，但它們有些很大的區別，物理觀念是引領者，可以引領物理知識前進，物理知識不僅由物理現象、物理概念、物理規律構成完整的物理體系，還要由老師進行指導學習，更要將物理知識中的觀念性認識進行提煉升華，形成真實的認識。只有學生自己進行了真實的物理實驗，才會對物理有一個更好的了解，形成自己的知識體系和物理觀念。

2.科學思維――物理核心素養的中心

科學推理、質疑創新、模型建構、科學論證構成科學思維，在物理的核心素養中最關鍵的就是科學思維，學生長時間接受傳統的物理教學會形成一個定性的自己思維，而老師要做到的就是抓住學生在傳統思維之外飛躍的機會，提高學生的科學思維能力。科學思維是可以培養的，重點是學生要學會科學思維并能加以運用，在物理問題上要有自己的見解，學會從不同的角度考慮問題，提出不同的觀點和結論，不必完全遵從老師的想法和觀點，同時也可對老師的觀點提出質疑，但無論是對老師的質疑還是同學的提問，都要具有一定的科學依據和解答的能力，可以根據不同的物理問題進行分析解釋說明，不可胡亂說明。教師在課堂上做到對學生思維跳躍的及時發現，是對學生發現和解決問題能力的鍛煉和培養，這也可以體驗到提問創新的滿足感，在班級中營造一個良好的學習氛圍。

3.實驗探究――物理核心素養的關鍵

物理學的基礎就是實驗，實驗的目的就是讓學生自己在學習的過程中親身經歷觀察、探究實驗現象，發現問題、探究分析、解決問題、形成觀念，一個完整的過程。在物理實驗過程中，學生自己要做到具有探究意識，想主動研究，提出相應的物理問題，看到物理現象的變化;對于一個物理實驗可以自己設計出完整的實驗方法，獲取到正確有用的信息，可以對物理現象進行解釋，對物理結論進行合理的分析;在實驗過后，將實驗數據進行收集、整理分析，對實驗的現象、過程、結論等進行交流、反思。

4.科學態度與責任――物理核心素養的靈魂

在物理學科中，科學的態度與責任是價值層面的核心素養，是物理核心素養的靈魂，主要指的就是對待科學的態度與價值觀。在這一層面上，高中的學生可能沒有辦法做到，主要是讓學生在認識科學、了解科學的基礎上逐漸形成一套完善的認知體系，對科學和技術在現代社會的應用抱以正確的態度和責任感，讓學生對科學有更深入的了解。

二、教學反思

（1）達成核心教學內容。學生會進行多種不同的實驗，對于已經完成的實驗案例要進行分析、總結實驗的共同點，老師在此基礎上對學生加以引導，讓學生自己得到物理的定義、原理等，教學環節環環相扣，提升學生解決實際問題的能力。

（2）達成科學的思維方法。在落實核心教學的前提下，每節課可按照數學建模的思想進行教學，從模型的建立、模型的求解，到最后的推廣與應用，運用科學抽象的方法，指導學生建立理想化現代化模型代替實際事物，符合學生的認知規律。這一目標達到理想狀態，學生與老師會有更多的交流，使學生更好的參加到物理實驗中，教學時間有限，科學思維方法達到的程度也是有限的。

（3達成科學的態度與責任目標。從古代火箭的試驗介紹到現代的火箭原理分析，從宇航員實現飛天夢想激勵學生勤奮學習到早日實現奔月夢想為我國的航空航天事業做出貢獻，學生對祖國的熱愛之情更大的被激發出來，這就是科學、社會、環境、技術之間的聯系，對教育是一個很好的示例。

三、對教師的啟示

教師對于自己的教學方式方法要有一個很好的反思，以下是我們給出的一點建議，一是加強自己對教材的理解，教師要構建自己的講課理論體系并融入自己的思維，在實踐中提高自己。二是注意教學反思，教師自己的反思可以提高自己教學質量，也會提高學生的學習效率和學習熱情，對自己及時的反思可以做到不斷的創新和改革，完善教學設計。三是增加自己的實踐性知識，教師具有完善的理論性知識是基礎，但是如果老師具有更多的實踐性知識，可以幫助學生將理論與實際聯合起來，鍛煉學生的科學思維，提高學生的創新能力，對學生的物理核心素養的培養也是有很大的幫助的。

結束語：總而言之，高中物理的核心素養培養離不開各個方面的努力，教師要充分利用教材內容，結合物理學史進行教學，學生要用積極的態度進行學習，在師生的共同努力下達到育人的目的。

參考文獻

[1]全面深化課程改革落實立德樹人根本任務[N].中國教育報，2014-06-23008.

[2]彭前程.積極探索基于核心素養理念下的物理教學[J].中學物理，2016，34（3）：1-2.

[3]黎國勝.基于“學科核心素養”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016，20（10）：68-71.