高三語文有效復習策略探究

莫建玲

摘 要：高三階段有效的語文復習，是在對以往知識的復盤中實現(xiàn)知識的梳理，挖掘各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將方法與技巧貫穿到語文知識的復習中，提高復習的效率和質(zhì)量。高三語文教師要在全面把握學生學習現(xiàn)狀的基礎上，綜合高中語文的學科特點，通過立足教材復習，夯實學生復習基礎;構(gòu)建知識體系，指導學生復習技巧;強調(diào)因材施教，尊重學生復習差異等措施，全面提高高中語文復習的有效性。

關鍵詞：高三語文;復習策略;復習技巧

從教學經(jīng)驗出發(fā)，高三階段的知識學習有著非常明確的指向性，即以高考為標的的知識學習，明確的目標讓學生的學習更有邏輯和層次。結(jié)合實際的教學經(jīng)驗可知，有相當部分的語文知識，有著重點分布較散的特點，每個知識點都有可能成為考點，這在一定程度上增加了學生復習的難度。同時，由于教師單一、死板的教學策略，學生養(yǎng)成不好的學習習慣，語文知識的繁復龐雜，都嚴重影響著高三階段語文復習有效性的提升。針對這一情況，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談如何提高高三階段復習的有效性：

一、立足教材復習，夯實學生復習基礎

綜合教師的教學經(jīng)驗及近年來的高考來看，考試的知識點幾乎全部來源于教材內(nèi)容，主要考查學生基礎知識的掌握情況。因此，教師在指導學生進行復習時，要在立足教材的基礎上進行，從全局的視角審視學生語文知識的掌握情況。結(jié)合歷年考點及學生在常規(guī)學習及模擬中暴露出的問題，制定針對性的復習計劃，在保證學生學習優(yōu)勢的同時，補齊學生的短板。從知識和思維的維度實現(xiàn)對學生知識體系和思維體系的查漏補缺;從詞匯、語法、閱讀、寫作的夯實學生的復習基礎。

例如，修辭方法是語文學習中經(jīng)常使用的工具，教師在指導學生進行這部分知識的學習中，要有意識地引導學生通過對具體語句的學習對修辭手法進行歸納、總結(jié)，如將高中階段主要的修辭手法分為八種，即比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶等。其他如小說的六要素，人物的描寫方法，文本的記敘方法等。針對上述知識點的復習，需要教師結(jié)合實例進行講解，而學生對這部分知識的學習則需要大量的積累，對相關知識點進行整理、歸納、分類，夯實學生的復習基礎。

二、構(gòu)建知識體系，指導學生復習技巧

高三階段的語文復習，需要有堅實的知識體系作基礎，并在此基礎上培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力、表達交流能力、梳理探究能力、名著導讀能力。這些能力的掌握，是對新課改教學理念的有力呼應，也是高考對學生的深層次要求。教師在指導學生復習的過程中，要能夠?qū)⒄Z文的人文性與實用性結(jié)合起來，綜合學生的學習現(xiàn)狀，根據(jù)復習內(nèi)容類型的不同，指導學生掌握復習技巧，以提高學生的解題能力為契機，帶動課堂教學效率和質(zhì)量的提高。

例如，掌握良好的復習技巧可以讓復習的效率得到質(zhì)的提升，教師指導學生在分布相對雜亂的知識點中找到共性，并用繪制表格的方法使復習變得規(guī)范化、集中化、條理化。如文學知識部分分為外國文學、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學以及當代文學等，教師可以指導學生按照上述分類對教材中的文本進行分類，同時也可以根據(jù)作者、作者簡介及其代表作等做更為細致的分類。表格的出現(xiàn)，讓原本關聯(lián)不大的文本之間產(chǎn)生了更為緊密的聯(lián)系，使學生的記憶變得更加牢固。

三、強調(diào)因材施教，尊重學生復習差異

學生各自的生活閱歷、家庭背景、生活環(huán)境及先天素質(zhì)，造就了學生不同的成長軌跡，反映在高三階段的語文學習中，顯現(xiàn)出明顯的差異。學生經(jīng)過之前的學習，已經(jīng)養(yǎng)成相對固定的學習習慣，且大部分學生完成了知識的原始積累。結(jié)合實際的教學經(jīng)驗可知，學生在語文基礎、學習方法以及領悟能力方面存在巨大差異，教師在指導學生進行復習的過程中，倘若忽視學生的差異采用統(tǒng)一的復習策略，就難以取得理想的復習效果，造成時間和精力的浪費。因此，有效的高三語文復習需要教師尊重學生的復習差異，制定符合學生現(xiàn)狀和特點的學習計劃。

例如，將知識、試題、方法三個方面的復習進行深度優(yōu)化，把已考、常考、重考的知識點進行歸納、總結(jié)，并確定相應的復習方法。如字音、字形、詞語、病句、文學常識等不適宜多講詳說，應該簡化教學步驟，讓學生掌握各個知識點之間存在的聯(lián)系，以便于記憶。將集中復習與分散訓練結(jié)合起來，化整為零或化零為整，幫助學生選取適宜自己的復習方法，提高復習的效率和質(zhì)量。

綜上所述，高三語文有效復習的開展，需要教師全面把握高三語文復習的現(xiàn)狀和特點，在準確把握高考風向的基礎上，立足教材指導學生進行復習，夯實學生的基礎知識。以高考為導向，以深層次提高學生的語文素養(yǎng)為向?qū)В胶饨滩呐c考點之間的關系，指導學生掌握復習的技巧。尊重學生在復習過程中的差異，給予學生足夠的耐心和選擇，兼顧學生在復習中的普遍性和差異性，制定符合學生期待的復習計劃，全面提升高三階段復習的有效性。

參考文獻

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